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南京旅游職業(yè)學(xué)院

一、高校輔導(dǎo)員思政工作與心理輔導(dǎo)之間的區(qū)別與聯(lián)系

(一)思政工作與心理輔導(dǎo)之間的區(qū)別

首先，理論基礎(chǔ)與具體任務(wù)不同。主要理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義以及教育學(xué)的基本原理，而心理輔導(dǎo)則主要以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，包括對(duì)人的精神與認(rèn)知進(jìn)行分析的進(jìn)本原理及方式。其次，工作內(nèi)容與方法不同。思政工作的內(nèi)容主要是對(duì)人們?cè)趷?ài)國(guó)、集體、社會(huì)主義等方面的引導(dǎo)，使人們形成正確的勞動(dòng)觀念，意識(shí)到民主法制的重要性等，而心理輔導(dǎo)的主要工作內(nèi)容是對(duì)人的各種心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，包括人的心理衛(wèi)生問(wèn)題、學(xué)習(xí)生活問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、心理障礙問(wèn)題、行為障礙問(wèn)題等方面。思政工作的主要工作方法是說(shuō)服、集體、環(huán)境陶冶等教育方法;而心理輔導(dǎo)主要采用宣泄、暗示、聯(lián)想等方法進(jìn)行。

(二)思政工作與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系

(1)二者在服務(wù)的基本目標(biāo)是一致的。在高校中不管的輔導(dǎo)員的思政工作還是心理輔導(dǎo)發(fā)展，其服務(wù)的總體目標(biāo)是一致的，都是為社會(huì)主義新型學(xué)校的人才培養(yǎng)為服務(wù)的,同時(shí)也是為學(xué)生能夠得到全面發(fā)展而服務(wù)。二者分別為學(xué)生在思想品德塑造與心理品質(zhì)塑造而服務(wù)的，但是二者服務(wù)的總體任務(wù)都是育人，這樣又有機(jī)地將二者之間統(tǒng)一了起來(lái)。

(2)二者教育途徑是相同的。在高校的建設(shè)與發(fā)展中所涉及的方方面面都與思政工作存在很大的關(guān)聯(lián)，同時(shí)與心理輔導(dǎo)也存在著密切的聯(lián)系,不僅涉及到學(xué)校工作中的大小瑣事,同時(shí)與家庭和社會(huì)也存在著很大的關(guān)聯(lián),二者在性質(zhì)上都屬于綜合性的教育活動(dòng)。二者的教育途徑都來(lái)源于各種教學(xué)以及校園中的其它活動(dòng)的滲透。

二、高校輔導(dǎo)員的思政工作與心理輔導(dǎo)之間存在的角色沖突與協(xié)調(diào)

(一)二者存在哪些沖突

(1)在工作依據(jù)上存在的沖突。當(dāng)輔導(dǎo)員的角色為思政工作者時(shí),其工作的依據(jù)比較具有確定性，包括道德標(biāo)準(zhǔn)、倫理常規(guī)以及價(jià)值取向等，輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行充分的掌握，并將其中存在的觀點(diǎn)與內(nèi)涵用來(lái)教育學(xué)生，通常也會(huì)對(duì)學(xué)生的行為舉止用其來(lái)評(píng)判,判斷出學(xué)生行為的價(jià)值,同時(shí)還能采用獎(jiǎng)懲的方式，來(lái)使教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換為心理輔導(dǎo)者時(shí)，是完全站在學(xué)生的角度去思考并完成教育任務(wù)的，必須對(duì)學(xué)生保持完全接納的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的行為舉止不給予評(píng)判，并給予學(xué)生充分的尊重與理解，了解學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的看法，以及人格的尊重，不強(qiáng)行將自身的想法、看法以及對(duì)真善美的理解標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面的思想灌輸給學(xué)生。

(2)在工作重心上存在的沖突。思政工作是一種社會(huì)利益的取向，主要是為了貫徹我黨的政策方針以及服務(wù)路線的，這一過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)的是國(guó)家與社會(huì)的利益與需要是高于一切的，加強(qiáng)學(xué)生在集體主義感與愛(ài)國(guó)主義精神方面的樹(shù)立，引導(dǎo)學(xué)生在政治方向及高尚品德等方面的建設(shè)。心理輔導(dǎo)主要是為學(xué)生個(gè)體服務(wù)的，主要以學(xué)生作為輔導(dǎo)的中心。心理輔導(dǎo)是對(duì)一個(gè)消極被動(dòng)的人格給予幫助的行為，使來(lái)訪者的內(nèi)在潛力能夠得到激發(fā)?？傮w來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中,常常會(huì)產(chǎn)生以誰(shuí)的利益為重在內(nèi)心發(fā)生矛盾與沖突，也可以說(shuō)分不清二者之間的關(guān)聯(lián)，特別是在二者之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，這種問(wèn)題表現(xiàn)的更加明顯。

(二)二者的協(xié)調(diào)方式

(1)通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式促進(jìn)思政工作質(zhì)量的提升。輔導(dǎo)員在高校之中扮演者重要的角色，它是所有教育活動(dòng)的實(shí)施者，更是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政工作的關(guān)鍵，屬于學(xué)生在高校教育階段人生導(dǎo)師，其工作內(nèi)容主要包括心理輔導(dǎo)和思政工作兩個(gè)方面，其中，心理輔導(dǎo)的重要性是顯而易見(jiàn)的，要想做好思想政治工作那么必須要做好心理輔導(dǎo)工作，心理輔導(dǎo)是思政工作的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員通過(guò)心理輔導(dǎo)能夠有效的推進(jìn)思政工作的開(kāi)展，促進(jìn)其成功率的提升，尤其是在學(xué)生遇到難題或困惑時(shí)其作用更加明顯，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)道路上的成長(zhǎng)與發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。

(2)通過(guò)對(duì)學(xué)生心理需求的了解來(lái)減少?zèng)_突。大學(xué)生大多都是成年階段的學(xué)生，在思想認(rèn)知與觀念上都是十分獨(dú)立的，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題對(duì)其未來(lái)的發(fā)展是極為不利的，輔導(dǎo)員要想對(duì)高校學(xué)生實(shí)施思政工作，關(guān)鍵是需要了解大學(xué)生在各方面存在的偏差，對(duì)學(xué)生內(nèi)心之中的真實(shí)感受進(jìn)行有效性分析，理解大學(xué)生在心理發(fā)展中存在的主要矛盾，了解大學(xué)生是心理需求,分析其產(chǎn)生的原因，尋找到學(xué)生思想存在的誤區(qū)，通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式就睜大學(xué)生在思想上存在的錯(cuò)誤認(rèn)知。在進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程中，必須要對(duì)思政工作與心理輔導(dǎo)之間的關(guān)系加以明確，通過(guò)心理科學(xué)的方式，對(duì)新心事下的思政工作進(jìn)行改進(jìn)與完善；此外，思政工作者要想出色的完成教育任務(wù)，在思想品質(zhì)、人格、心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都必須要優(yōu)秀，這對(duì)其完成兩種教育任務(wù)是具有重要意義的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，輔導(dǎo)員要想在工作中取得良好的成績(jī)，必須對(duì)人的思想與心理現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過(guò)心理科學(xué)的方式作為思想教育的依據(jù)，有效的將思想科學(xué)與心理科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理利用心理學(xué)對(duì)大學(xué)生的思想現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析，促使高校輔導(dǎo)員的主要教育工作成果得以有效提升。