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遼東學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院

一、前言

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐課時(shí)的占比通常會(huì)達(dá)到40%左右，但在教學(xué)運(yùn)行中往往受到統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間和統(tǒng)一考核模式的影響，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)并沒有得到較好的體現(xiàn)。“個(gè)性選擇型”實(shí)踐教學(xué)超越了“共性必修型”實(shí)踐的工廠化培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生興趣的差異和對(duì)未來規(guī)劃的不同進(jìn)行教學(xué)，并注重與社會(huì)需求的交集。

二、“個(gè)性選擇型”實(shí)踐教學(xué)模式

“個(gè)性選擇型”實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行方式包括頂崗實(shí)習(xí)、承接社會(huì)項(xiàng)目，參加實(shí)踐技能競賽，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或大賽四個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。

(一)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生以企業(yè)員工的身份融入企業(yè)的運(yùn)管模式中。學(xué)生改變了學(xué)習(xí)主體的身份成為價(jià)值的創(chuàng)造者，并接受企業(yè)的管理、培訓(xùn)、福利等。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生感知企業(yè)管理的脈絡(luò)、體驗(yàn)真實(shí)的工作流程、使用先進(jìn)的企業(yè)軟硬件設(shè)備、也承受著企業(yè)工作效率、進(jìn)度、標(biāo)準(zhǔn)的壓力。在技能水平獲得提升的同時(shí)，也對(duì)社會(huì)責(zé)任和工作效率有了最為直接的認(rèn)知，同時(shí)還提升了對(duì)突發(fā)事件的處理能力。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)接的企業(yè)通常是學(xué)校多方考察評(píng)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。頂崗實(shí)習(xí)中的企業(yè)為了最大經(jīng)濟(jì)效益，總會(huì)將學(xué)生安排在最迫切需要的崗位上。實(shí)踐中，學(xué)生從事了測量員、地籍調(diào)查員、繪圖員、監(jiān)理員、預(yù)算員、資料員等不同崗位的工作。短期的頂崗實(shí)習(xí)也會(huì)因?qū)W生與企業(yè)的雙向認(rèn)可發(fā)展成在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的合作，或?qū)W生未來的就業(yè)，并成為校企可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)絡(luò)員。

(二)承接社會(huì)項(xiàng)目

承接社會(huì)需求項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生和老師都不在社會(huì)單位的崗位工作，項(xiàng)目就成了聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶，項(xiàng)目的成果完全接受社會(huì)的檢驗(yàn)，而“天時(shí)、地利、人和”是成功承接項(xiàng)目的必備條件。

“天時(shí)”，把握國家“城市反哺農(nóng)村”和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”政策下對(duì)農(nóng)村規(guī)劃和建設(shè)加大投入力度的時(shí)期，與專業(yè)方向緊密結(jié)合。“地利”就是要立足當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作。承擔(dān)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃和土地整理等項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，具有交通成本少，便于溝通交流，可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)；同時(shí)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)也正是應(yīng)用型本科高校的立足之本?！叭撕汀?，就是教師和學(xué)生一定要建立團(tuán)隊(duì)。不要局限某一專業(yè)而是開放性地?fù)駜?yōu)選擇學(xué)生，并與規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行多途徑聯(lián)合。項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)的工作已納入創(chuàng)新管理，并建立了可持續(xù)發(fā)展的管理和納新流程。學(xué)生選擇項(xiàng)目組的子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在就業(yè)中顯現(xiàn)了技術(shù)強(qiáng)勢。

(三)參加實(shí)踐技能競賽

實(shí)踐技能培訓(xùn)和競賽完全是面向?qū)W生大眾的實(shí)踐活動(dòng)，因參與的門檻低，類型多，運(yùn)行時(shí)間與上課時(shí)間錯(cuò)開，得到同學(xué)的廣泛參與。技能培訓(xùn)和大賽的類型有均得到學(xué)校的審核和管理，級(jí)別分為省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)三種，通過層層選拔，短期強(qiáng)化訓(xùn)練和高強(qiáng)度的競賽，使得許多學(xué)生的實(shí)踐技能有了質(zhì)的飛躍，對(duì)個(gè)人的要求也從會(huì)用到熟練，直至工匠精神深深根植在心底。

特色技能大賽不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和自信心，而且通過在省內(nèi)比賽的嶄露頭角，使學(xué)校的知名度和影響力也越來越大。在大賽中因?yàn)橛辛烁?nèi)專家和其他高校的交流，有了高精尖技術(shù)和設(shè)備的認(rèn)知，使學(xué)生和教師的視野均變得開闊，差距的意識(shí)和努力方向的建立為學(xué)校的發(fā)展帶來了潛力，在教學(xué)中會(huì)進(jìn)一步提高實(shí)踐技術(shù)路線的設(shè)計(jì)與理論的深化，并在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上及時(shí)更新設(shè)備緊跟技術(shù)和社會(huì)的前沿。

(四)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或大賽

創(chuàng)新是高等教育重要發(fā)展目標(biāo)之一，誰把握了創(chuàng)新，誰就能占領(lǐng)制高點(diǎn)。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或大賽，有了更多時(shí)間主動(dòng)思考具有創(chuàng)造思維的課題。國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從不同的難度普及到學(xué)生群體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主計(jì)劃、自主研究、自主整理和推廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或大賽受到學(xué)校層面的高度重視，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、與專業(yè)投資人交流的平臺(tái)，不僅開闊了學(xué)生視野，接觸更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)接軌的途徑和方法，并在團(tuán)隊(duì)中接受打磨。學(xué)生在這一過程中受益，并有部分學(xué)生直接在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就業(yè)。

三、“個(gè)性選擇型”實(shí)踐教學(xué)的特殊意義

“個(gè)性選擇型”實(shí)踐教學(xué)改革，除了有利提高學(xué)生實(shí)踐技能水平外，還在其它幾個(gè)方面表現(xiàn)出特殊意義。一是，“個(gè)性選擇型”的實(shí)踐項(xiàng)目在時(shí)間上具有連續(xù)性，跨度甚至可能貫穿幾個(gè)學(xué)期，這對(duì)學(xué)生的專門性訓(xùn)練和對(duì)課題的深入研究意義重大。二是，“個(gè)性選擇型”的實(shí)踐使學(xué)生更容易形成跨專業(yè)的組合。這對(duì)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，不同專業(yè)理念間的交流、碰撞與提升均非常有益。三是，“個(gè)性選擇型”的實(shí)踐方式對(duì)師資能力的提升不僅僅是簡單的教學(xué)相長，可以清晰、準(zhǔn)確地把握其它高校和社會(huì)的實(shí)際狀態(tài)和發(fā)展方向，并反哺教學(xué)。四是，“個(gè)性選擇型”的實(shí)踐方式具有產(chǎn)生良好社會(huì)影響的潛力，這是應(yīng)用型高校品質(zhì)需求。