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外語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，受諸多因素的影響。外語學(xué)習(xí)的成敗除了與認(rèn)知、情感、心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法有關(guān)之外，不能排除與語言環(huán)境對其產(chǎn)生的影響有關(guān)。對于高校本科生而言，泰語學(xué)習(xí)亦是如此。

一、語言環(huán)境對泰語學(xué)習(xí)的影響

語言學(xué)習(xí)環(huán)境是一個較為寬泛的概念,“可以說,學(xué)習(xí)者主體以外、與語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)的一切周圍事物都是語言學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分:從國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、語言政策、教育政策等所形成的宏觀語言環(huán)境,到使用目的語的社會大環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)小環(huán)境”①。

(一)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對泰語學(xué)習(xí)的影響

1.積極影響

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者語言文化學(xué)習(xí)、語言技能和交際能力培養(yǎng)的主要場所。在課堂上，學(xué)習(xí)者可以通過老師的教授而獲取目的語相應(yīng)的語言文化知識，同時也可以利用與學(xué)習(xí)伙伴對話的方式來提升自我的語言技能和交際能力。

2.消極影響

由于課堂的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，而且在有限的時間里教師也有其教學(xué)任務(wù)，因此沒辦法給學(xué)生提供充分的語言練習(xí)時間。

(二)課外學(xué)習(xí)環(huán)境對泰語學(xué)習(xí)的影響

第一，課外語言環(huán)境為泰語學(xué)習(xí)提供時間。課堂學(xué)習(xí)是高校泰語學(xué)習(xí)的基本組成形式，但是課堂學(xué)習(xí)也存在相應(yīng)的局限性。比如，學(xué)習(xí)者在課堂上接觸泰語的時間有限；學(xué)習(xí)者在課堂“課堂語言”和“教材語言”，缺乏實(shí)際運(yùn)用與實(shí)踐。語言的使用注重語言的準(zhǔn)確性、語言交際的得體性、靈活性。老師可以利用教學(xué)時間來糾正語言的準(zhǔn)確性，而語言交際的得體性、靈活性則需要利用課外語言環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。由于學(xué)生的時間基本都是在課外度過的，所以學(xué)生可以充分利用其課余時間練習(xí)聽，通過講和閱讀來進(jìn)行語言練習(xí)。以玉溪師范學(xué)院外國語學(xué)院泰語專業(yè)學(xué)生為例，周一下午16：30-18：30學(xué)生都會在外教的帶領(lǐng)下舉辦泰語角活動，在活動中外教會讓學(xué)生與泰國交換生進(jìn)行組隊(duì)交際，在這一過程中給學(xué)生創(chuàng)造了很大的交際機(jī)會，也讓學(xué)生從中了解到語言交際的得體性和靈活性。

第二，課外語言環(huán)境為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。在課堂上，教師經(jīng)常會給學(xué)生一個固定的話題，讓學(xué)生圍繞此話題對話，這樣的情景對話在一定程度上限制了學(xué)生的思維，具有一定的局限性。如果學(xué)生想要獲得活的泰語語言知識，使其正真成為自己的第二語言，并且想要達(dá)到較高的水平，那么學(xué)生必須大量接觸泰語事實(shí)，進(jìn)行大量的泰語語言實(shí)踐。而類似于演講、歌唱、書法比賽等各類課外活動就是在一個大平臺中應(yīng)用知識，它既結(jié)合了學(xué)生從課堂上所學(xué)到的知識，又不受教材內(nèi)容的限制，甚至超越學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自我。“學(xué)生在課余時間積極利用或創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到同原先學(xué)習(xí)情景完全不同的新情景中,認(rèn)知心理學(xué)稱之為“縱向遷移”。它的作用不僅僅是一種檢驗(yàn)與鞏固,而且會得到一些創(chuàng)造性的收獲,所學(xué)的知識在鞏固的同時就得到了多方面的擴(kuò)展”②。以玉溪師范學(xué)院外國語學(xué)院泰語專業(yè)學(xué)生為例，每個學(xué)期泰語專業(yè)都會有書法、演講比賽等各類專業(yè)比賽以及宋干節(jié)、水燈節(jié)等泰國節(jié)日慶祝活動，除此之外還會組織學(xué)生參加云南省舉辦的相關(guān)專業(yè)技能比賽。通過這些比賽，學(xué)生可以將自己在課堂上學(xué)會的語言文化知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時也可以通過參加這些比賽提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)而改進(jìn)、提升自我。當(dāng)然學(xué)生也可以通過參加這些活動，將在課堂上學(xué)到的知識與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步了解泰國的飲食文化及風(fēng)土人情，所以課外語言環(huán)境為學(xué)生提供了一個很好的實(shí)踐平臺。

二、跨文化交際能力的提升對泰語學(xué)習(xí)的重要性

(一)跨文化交際能力的提升有利于提高學(xué)習(xí)興趣

由于語言與文化的特殊關(guān)系，在教學(xué)過程中將語言和文化相互貫穿，可以逐漸改變學(xué)生一味背單詞、記語法、做習(xí)題這種單一的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在了解泰國國家文化的過程中擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！袄? 泰語的合十禮單詞學(xué)習(xí)，由于在中國文化中沒有相對應(yīng)的禮儀，所以在講授時就應(yīng)該介紹到合十禮的文化背景以及如何行合十禮，并且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)行合十禮。通過教授詞匯的文化背景知識，學(xué)生不僅能夠更深入理解詞匯的意義，還能在實(shí)際語言環(huán)境中正確使用。課堂中，在講解純泰語語言知識中融入相關(guān)文化背景知識介紹與互動，將會很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力”③。

(二)跨文化交際能力的提升有利于提高學(xué)生的自信

由于語言交際存在語言交際的得體性、靈活性，在交際過程中學(xué)生只掌握語音、詞匯和語法還不能保證交際的順暢，使學(xué)生在交際過程中不夠自信不敢交際，因此交際中更重要的是要將所學(xué)到的語言知識運(yùn)用到實(shí)際的交際中去。所以跨文化交際能力的提升有利于提高學(xué)生在交際過程中的自信心。

(三)跨文化交際能力的提升有利于文化交流

在跨文化交際過程中更注重的是文化的差異性，通過對比中國文化與泰國文化的異同點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生了解泰國文化，還能讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國文化，提高學(xué)生的民族自信，只有這樣才能在交際過程中更好的做到求同存異。隨著跨文化交際能力的提升，學(xué)生的文化素養(yǎng)以及人格魅力也會逐漸彰顯。

三、如何利用語言環(huán)境提高泰語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力

(一)教學(xué)方面

第一，在課堂教學(xué)中。教師應(yīng)該按照人才培養(yǎng)方案開展教學(xué)工作，積極引入跨文化交際概念，并講述跨文化交際能力的重要性。要積極引入泰國相關(guān)的文化知識，同時在講解語言的過程中利用多媒體設(shè)備將文化知識融入其中，使得教學(xué)內(nèi)容深動形象，進(jìn)而提高學(xué)生對課程的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

第二，在課外教學(xué)中。教師要積極開展并號召學(xué)生參加各類專業(yè)活動，將第二課堂融入到教學(xué)工作中。為學(xué)生提供一個展示自我、提升自我的平臺。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)積極給學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)意見，提高活動的質(zhì)量，達(dá)到更好的育人效果。

(二)學(xué)習(xí)方面

第一，課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)工作，主動學(xué)習(xí)教師提及的內(nèi)容，課后要主動鞏固老師在課堂上講解的知識。由于課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐是有限的，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，必須要嚴(yán)格要求自己，高度集中注意力，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第二，課外學(xué)習(xí)中。課外學(xué)習(xí)是提高自身專業(yè)技能的一個良好的平臺。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間多數(shù)都是在課外度過的，所以學(xué)生要充分運(yùn)用課外學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參加各類專業(yè)技能比賽及專業(yè)文化活動，運(yùn)用這個平臺讓自己得到發(fā)展。同時，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，運(yùn)用課外語言環(huán)境積極地去與他人交際，只有不斷的練習(xí)和實(shí)踐，我們的交際能力才能得到提高。以玉溪師范學(xué)院外國語學(xué)院泰語專業(yè)為例，泰語專業(yè)實(shí)施的是“2+2”的人才培養(yǎng)模式，即在玉溪師范學(xué)習(xí)兩年，到泰國學(xué)習(xí)兩年。這樣一來，學(xué)校層面給學(xué)生提供了一個很好的課外語言環(huán)境，在泰國兩年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要明白自己的學(xué)習(xí)目的，把握好機(jī)會，積極參加學(xué)校舉辦的各類泰國文化體驗(yàn)活動以及泰國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?，讓自己更加融入到泰國文化氛圍中去，以提升自身的跨文化交際能力。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化的背景下，隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面建設(shè)與深入推進(jìn)，我國與泰國等東南亞國家的合作越來越密切，社會對非通用語言人才的需求量也不斷提升。因此，我們要學(xué)會利用語言環(huán)境，多與他人交際，多參加各類專業(yè)技能比賽，擴(kuò)大自身泰語語言文化知識面，提高自身泰語語言文化知識的儲備，不斷提升自己跨文化交際能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的自身價值得以提高。

注釋：

①沙宗元.課外語言環(huán)境對留學(xué)生漢語習(xí)得的作用和影響[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2009(7).

②黃金寶.論目的語環(huán)境下語言環(huán)境對于漢語學(xué)習(xí)的影響[J].世界漢語教學(xué)學(xué)會通訊，2015(2).

③普光瓊.在泰語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013(5).