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一、背景

迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)不斷給教學(xué)媒體帶來了新的變化，微課就是最好的實例。對于微課的定義很多，個人比較傾向于張一春教授對微課所下的定義：“微課”(Micro-lesson)是指以先進的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個(某些)知識點(技能點)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課具備以下特點：

教學(xué)內(nèi)容小。微課的內(nèi)容不是將傳統(tǒng)課堂的知識進行壓縮，而是有目的性和針對性的選擇某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計，以知識點為單元，符合新時代碎片化的學(xué)習(xí)需求。主題明確是微課的一大顯著特征。

教學(xué)時間短。根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時間以5～10分鐘為宜，最好的是1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘，這樣可保證學(xué)生的注意力集中在黃金時間，具有較好的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了微課短小精悍的特點。

以學(xué)生為主體。微課改變了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生課下隨時隨地學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以按照自己的興趣和需要進行選擇，在課上也可由學(xué)生引導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

靈活性較強。因微課的教學(xué)資源容量較小，師生可流暢地在線觀看、學(xué)習(xí)、研究，也可靈活的下載保存，甚至可根據(jù)需要隨時暫?；蚍磸?fù)播放某一內(nèi)容。這也是與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢之一。

微課作為課堂教學(xué)的補充，目的在于優(yōu)化教學(xué)過程，進而提升教學(xué)質(zhì)量。微課是一種符合信息時代和教育教學(xué)規(guī)律的全新教學(xué)資源，適用于新的教學(xué)模式，對于推進教育信息化的內(nèi)涵發(fā)展，變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進廣大教師的專業(yè)成長，具有非常重要的意義。[1]現(xiàn)階段，我國微課資源開發(fā)已在各學(xué)段逐步開展，各學(xué)科的微課資源日益豐富，系統(tǒng)化、專業(yè)化資源初具規(guī)模。同時，有關(guān)微課的論文不斷增多，不僅有基礎(chǔ)理論的探討，還有微課的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和評價環(huán)節(jié)的研究成果，微課的理論研究范圍不斷擴大。[2]

《韓國概況》課程作為韓語專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，主要通過對社會、經(jīng)濟、地理、文化和禮儀習(xí)俗等進行系統(tǒng)地介紹，使學(xué)生了解韓國社會文化風(fēng)土人情，掌握有關(guān)韓國基本情況的背景知識，從而促進韓語語言本身的學(xué)習(xí)。課程包含的知識點多且雜，同時對專有名詞的韓文掌握也是課程的教學(xué)目標之一，因此本課程的內(nèi)容非常適合制作微課。

二、微課設(shè)計

微課選題：韓服作為韓民族的傳統(tǒng)服裝，以其鮮艷的色彩和獨特的設(shè)計給世人留下了深刻的印象。作為《韓國概況》課程的主講內(nèi)容，因韓服的類型較多，且需要通過圖片、視頻以及實物進行展示，具有非常適合使用多媒體的特性而不適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時韓服也是韓語學(xué)習(xí)者比較感興趣的內(nèi)容之一，但對于韓服的理解卻不夠全面深入，因此選取了“韓服”這一內(nèi)容進行微課設(shè)計和制作。

目標設(shè)定：微課的教學(xué)目標主要從知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三方面來確定。通過微課學(xué)習(xí)，了解韓服的由來，掌握韓服的基本款式及穿法，掌握根據(jù)習(xí)俗用途的韓服分類，了解韓民族被稱為白衣民族的原因以及穿著韓服時可搭配的飾品等。學(xué)習(xí)者能說出韓服的基本類型，能正確穿戴韓服，能根據(jù)不同場合不同需要正確搭配韓服，增加學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)，促進對韓國文化的理解。對于韓語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，加入了掌握韓服專有名詞的韓文表述的教學(xué)目標。

學(xué)情分析：《韓國概況》課是面向韓語專業(yè)學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，考慮到這一時期的學(xué)生的專業(yè)能力水平，以及將授課對象擬擴展至無韓語基礎(chǔ)、對韓國文化比較感興趣的受眾人群，故在微課設(shè)計過程中將以漢語講解為主體，同時考慮到要實現(xiàn)掌握韓服專有名詞的韓文表述的教學(xué)目標，因此在PPT的制作上加入了專有名詞的韓文提示。選用的教學(xué)資料也是中韓對照材料，足以為微課的設(shè)計與制作提供理論基礎(chǔ)。

內(nèi)容設(shè)計：為實現(xiàn)上述的教學(xué)目標，考慮到微課視頻時間控制在10分鐘之內(nèi)為最佳，故將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分進行微課制作。第一部分主要包括韓服的由來，女性韓服的基本款式及穿法，男性韓服的常見款式以及韓服中幾款官服；第二部分從分析韓民族被稱為白衣民族的原因入手，講解根據(jù)生活風(fēng)俗和用途，韓服可分為婚禮服、花甲宴服、周歲服和節(jié)日服等，最后是關(guān)于穿著韓服時可佩戴的飾品的講解。針對每部分內(nèi)容分別準備了相應(yīng)的講稿。并將教學(xué)重點放在韓服的穿法、韓服的基本類型和根據(jù)生活風(fēng)俗用途韓服的分類等內(nèi)容。微課常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、啟發(fā)法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、表演法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等，依據(jù)制作內(nèi)容需要口頭向?qū)W習(xí)者傳授知識并需要進行實物展示，因此選擇了適合本微課制作的講授法和演示法。

三、微課制作

PPT制作：PPT的制作是微課制作的基礎(chǔ)。在確定好微課錄制內(nèi)容后，搜集教學(xué)材料和媒體材料制作PPT。在PPT制作過程中除了需要考慮版面設(shè)計及美學(xué)設(shè)計等基本要素外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行構(gòu)思制作。對韓服的講解，主要通過圖片和視頻進行展示，因此在PPT制作過程中，注重了翻頁動畫和視頻插入的使用，為避免審美疲勞，

沒有連續(xù)出現(xiàn)全部是文字的頁面，盡量使用文字和圖片相結(jié)合的方式，力求達到最好的教學(xué)效果。

方法選擇：常見的微課制作方法有四種：數(shù)碼攝像機或數(shù)碼相機拍攝、智能手機拍攝、錄屏軟件錄制和可汗學(xué)院模式錄制。由于第一部分的教學(xué)內(nèi)容中有韓服穿法的展示，故采用了拍攝的方法。專門選擇環(huán)境適合錄制的教室，邀請專業(yè)攝制人員協(xié)助拍攝，拍攝前進行溝通交流，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄，以此來保證錄制的效果。第二部分的教學(xué)內(nèi)容只涉及到圖片和視頻的示例，因此采取的是錄屏軟件的錄制方法。利用電腦、帶有話筒的耳麥以及視頻錄像軟件完成了錄制。錄屏軟件具有強大的錄像、視頻剪輯功能，完全可以為微課的制作提供技術(shù)支持。

后期剪輯：微課錄制完成后，后期剪輯工作非常重要。利用專業(yè)設(shè)備錄制微課的后期剪輯專業(yè)性較強，因此邀請了專業(yè)人員進行剪輯操作。利用錄屏軟件錄制后的剪輯是自行完成的。主要從聲音的處理和視頻的處理兩部分來完成。聲音的處理包括除去噪音，根據(jù)需要調(diào)節(jié)音量的大小，添加背景音樂和修改微課的配音。由于受到設(shè)備的限制，錄制出來的微課帶有噪音，必須進行噪音去除，提升音效。同時因為錄制過程中音量效果的不如意而進行了音量的調(diào)節(jié)。最后進行了視頻的處理，主要是對錯誤的畫面內(nèi)容進行更改以及調(diào)整倒立的視頻。

韓服微課的設(shè)計與制作已全部完成，對于微課的評價和反饋還需要等到微課運行后才能知曉，此次關(guān)于韓服的微課在設(shè)計和制作過程中還有許多需要修改和提高的內(nèi)容，會在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力，也期待能與更多小語種的教師在微課設(shè)計和制作上有更深入的交流。