■丁 潔／延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院

整本書閱讀和傳統(tǒng)的單篇閱讀有很大的區(qū)別，如果學(xué)生能認(rèn)真的將一本書靜下心來讀完，并且有自己的感想，那么就可能提升寫作，也可以提升意志力。而單篇閱讀只是將一篇文章讀懂。但是，整本書閱讀真的只是有好處，而單篇閱讀只是有壞處嗎？這也不能太絕對(duì)，比如，“整本書閱讀”在閱讀中由于時(shí)間的關(guān)系，由于學(xué)生的耐心不夠，在閱讀時(shí)不能精讀，不能得到深入的理解。而單篇閱讀內(nèi)容少，學(xué)生也愿意去閱讀，愿意去深入理解文章中的每一句話，理解作者的意圖等等。所以，學(xué)生真的可以靜下心來去讀整本書嗎？讀完整本書真的會(huì)提升學(xué)生的能力嗎？

一、“整本書閱讀”是否能在高中成功實(shí)施

“整本書閱讀”納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)中，想讓成為一門課程，希望學(xué)生可以閱讀整本書，希望學(xué)生可以閱讀名著。這樣大家都覺得很好，而且在北京的一些學(xué)校已經(jīng)試驗(yàn)實(shí)施，最終得到了成功，所以才提出希望全國都可以這樣實(shí)施。但是，現(xiàn)在高中生的學(xué)業(yè)太重，應(yīng)試教育嚴(yán)重，學(xué)生沒有太多的時(shí)間去讀整本書，老師也沒有時(shí)間去要求學(xué)生讀，和學(xué)生探討，一起討論讀后的感受。所以，在高中真的能成功實(shí)施么？這是需要認(rèn)真思考的。最近我所實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)校的老師告訴我，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都在住宿，沒有人督促他們?nèi)プx書，老師在放學(xué)后也沒辦法督促他們。所以，他們將整本書閱讀的時(shí)間放在放寒暑假，給他們布置幾本書，讓他們?nèi)ラ喿x，然后寫觀后感，但是真正去認(rèn)真讀的卻寥寥無幾。我相信這種情況在很多學(xué)校都存在，則需要認(rèn)真思考一下真正實(shí)踐實(shí)施是否可行，是否能和預(yù)期的效果一樣。這就需要大家一起去思考，一起去尋找可以將整本書閱讀落實(shí)的方法。

二、“整本書閱讀”是否能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

閱讀一本書與閱讀一篇文章不一樣，一本書從頭到尾讀完是需要有興趣的，不然很難讀完，而且也會(huì)產(chǎn)生副作用。而一篇文章，就那么多，也不用花費(fèi)太多的時(shí)間，學(xué)生也會(huì)去認(rèn)真的讀的。所以，讀整本書是需要學(xué)生有興趣也可以去讀的。比如四大名著，一般男生喜歡讀《水滸傳》，就會(huì)認(rèn)真的讀完，而女生呢喜歡讀《紅樓夢(mèng)》，對(duì)里面賈寶玉與林黛玉的愛情所迷戀。但是，學(xué)校要求所有人去讀這些書，就會(huì)有人不想讀，不感興趣的去讀一本書，讀完以后也只是有一種貌似讀過的狀態(tài)。就像陜西的孩子可能就比較喜歡讀路遙的《平凡的世界》、《人生》、《早晨從中午開始》等，喜歡賈平凹的一些作品。這是因?yàn)樗麄兩钤谶@里，喜歡這種與現(xiàn)實(shí)相符，與自己生活的地方相關(guān)的故事就愿意去看，愿意去理解。而別的地方的學(xué)生可能不會(huì)去喜歡這些作品。但是，“整本書閱讀”要求讀文學(xué)著作，要讀名著，要讀傳統(tǒng)文化的書籍等等，只有這樣才能真正的去提升寫作能力，提升語文素養(yǎng)。僅僅的讀自己感興趣的書，不一定有好的效果。因此，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生如何對(duì)每一本書都有興趣去讀是值得思考的問題，是否真的能漸漸的提升學(xué)生的閱讀興趣是整本書閱讀當(dāng)下的一個(gè)重要思考。

三、“整本書閱讀”是否真的能提升學(xué)生的寫作能力

都說閱讀可以提升寫作，閱讀過程中能積累很多寫作素材，對(duì)寫作有很大的幫助，書讀的多的人在寫作時(shí)能夠?qū)懗龊芏鄡?yōu)美的句子，寫出很多讓人意想不到的文章。的確，沒有人否認(rèn)。閱讀整本書，閱讀很多的文學(xué)作品，要?jiǎng)?wù)于精熟，在讀的過程中要善于積累，這樣就會(huì)起到讀書益于寫作的效果。但是，有些人雖然對(duì)一本書感興趣，對(duì)這本書的作者感興趣，非常樂于去閱讀。但是，他只是去關(guān)注其中的故事情節(jié)，里面的人物關(guān)系，而不去關(guān)注里面的優(yōu)美語句，不去積累里面的精華，也不去思考作者為什么會(huì)這樣去描寫一個(gè)人？所用的描寫方法是什么……這一切都沒有去思考，那么閱讀再多的書也都只是讀過，也能講出里面的主要內(nèi)容。然而，在寫作時(shí)，還是不會(huì)寫，不會(huì)提升寫作能力。這就需要老師在給學(xué)生布置整本書的閱讀時(shí)要啟發(fā)學(xué)生去如何閱讀，如果有效果的閱讀。這也是需要老師要真正的去研究整本書閱讀中的奧秘，研究其中的精髓來傳遞給學(xué)生。

四、“整本書閱讀”是否能提升語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“較穩(wěn)定的、基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的知識(shí)、技能、和情感態(tài)度與價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。所以提升語文素養(yǎng)是需要學(xué)生在各方面的發(fā)展，整本書閱讀也僅僅是一部分，而且學(xué)生要是不把整本書當(dāng)作是提升自己的語文素養(yǎng)去閱讀也將是無用功。因此，整本書是否能真正提升語文素養(yǎng)需要我們?nèi)ニ伎?。需要老師去引?dǎo)學(xué)生如何去讀，如何通過整本書閱讀來提升自己的語文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

以上這些都值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考，現(xiàn)在“整本書閱讀”已經(jīng)成為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》里的一部分內(nèi)容，也在朝著成為一門真正的課程發(fā)展，所以就需要我們一起思考，就需要大家一起來摸索，一起來探索著發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中的一些問題，一起來探討如何去解決。我們都需要從實(shí)踐出發(fā)，首先也需要老師們的熱情，只有老師想去探索，想去研究整本書閱讀，想讓學(xué)生去讀整本書閱讀，那么在“整本書閱讀”的實(shí)施道路上就會(huì)越來越好。