■譚境佳／湖南理工職業(yè)技術學院

職業(yè)教育作為我國在開展教育工作期間的一種教育形式，其主要的目的就是為社會培養(yǎng)出更多的有利于社會發(fā)展的相關人才。因此職業(yè)院校在對學生們進行職業(yè)教育時，為了提高自身的教學質(zhì)量，從而逐漸將現(xiàn)代學徒制這種新型的教學措施運用到了相應的教學過程中?，F(xiàn)代學徒制是以傳統(tǒng)的師傅帶徒弟形式為基礎而演變過來的，主要是將學生以學徒的身份接受學校和企業(yè)聯(lián)動性的職業(yè)培訓教育，從而通過這種方式，為社會提供更多的滿足社會發(fā)展的、高素質(zhì)的、現(xiàn)代職業(yè)教育人才，是一種新型的人才培育模式。但是由于相關因素的影響，致使職業(yè)教育在實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的過程中存在著諸多方面的問題，影響了教學工作的開展。

一、職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制存在的問題

（一）對現(xiàn)代學徒制的理念缺乏足夠的認識

現(xiàn)代學徒制在實施的過程中需要在政府、企業(yè)、學校以及教師的帶領下才能確保相關教育工作的順利開展，但是在實際的發(fā)展過程中，部分地方政府部門由于對現(xiàn)代學徒制缺乏足夠的認知，因此在發(fā)展現(xiàn)代學徒制的過程中沒能從當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育關系以及職業(yè)教育發(fā)展新視角開展這方面的工作。并且部分企業(yè)由于其對于學徒班的學生畢業(yè)之后不在本企業(yè)就業(yè)存在著一定的擔憂，并且對于現(xiàn)代學徒制缺乏更為深遠的思考，因此在參與現(xiàn)代學徒制的過程中缺乏足夠的熱情，忽視了企業(yè)為整個社會的經(jīng)濟發(fā)展而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任與使命［1］。同時部分職業(yè)院校認為如果將現(xiàn)代學徒制運用到教學過程中，不僅會對當前院校的管理模式產(chǎn)生沖擊，同時還會導致院校投入大量的人力、物力和財力開展這方面的工作，從而影響了院校相關工作的開展。

（二）缺乏完善的配套制度體系

隨著現(xiàn)代學徒制的逐步發(fā)展，以及我國教育改革工作的持續(xù)開展，國家在開展職業(yè)教育的過程中對于現(xiàn)代學徒制工作的開展有了越來越高的重視。并且在這其中進行了相關的政策法規(guī)的制定，并且還出臺了相關的政府文件，但是在實際的發(fā)展過程中，國家所制定的政策法規(guī)都是以宏觀設計的方式進行制定的，僅僅只是將其集中在關于工學結合或校企合作的一些政策性文件中，對其描述總體上比較宏觀，沒有形成一套完整的制度體系［2］。同時在現(xiàn)代學徒制中，對于學生的法律身份存在著模糊不清的概念，并沒有通過法律明確規(guī)定學生在企業(yè)中的身份是學生還是員工。因此由于這一因素的影響，從而導致現(xiàn)代學徒制在企業(yè)與學校進行實踐期間存在著諸多問題，不利于現(xiàn)代學徒制的推廣與實施。

二、針對現(xiàn)代學徒制存在問題的改善對策

（一）加強對先進職業(yè)教育理念的引導

我國的職業(yè)教育在實施現(xiàn)代學徒制教學模式的過程中，為了能夠在開展教育的過程中為社會經(jīng)濟水平的持續(xù)提升提供更多的幫助，就需要做好現(xiàn)代學徒制相關概念的宣傳和引導工作。職業(yè)院校在進行教育工作時，只有推動學生們職業(yè)技能與道德文化修養(yǎng)均衡發(fā)展的前提之下，才能促使學生在社會上獲得更廣泛的關注和認可，因此推行和實施現(xiàn)代學徒制的教學模式對于院校教育工作的開展有著極大的促進作用［3］。而為了能夠提升現(xiàn)代師徒制的社會形象和公眾影響力，促使社會在發(fā)展的過程中對于現(xiàn)代學徒制擁有更為深刻的了解和認識，可以通過對進行校企合作成功的試點對現(xiàn)代學徒制進行網(wǎng)絡、報紙、電視等媒介的宣傳與推廣以及建立一系列的技術創(chuàng)新與技術改革的鼓勵機制，并將其所獲得成果計入到學校和企業(yè)的績效考核之中，從而通過這種方式，促使現(xiàn)代學徒制教育理念得以形成和持續(xù)發(fā)展。

（二）建立和完善配套的制度體系

為了促使現(xiàn)代學徒制在當前的發(fā)展過程中能夠更好的為社會提供更多的人才，從而為社會的進步和發(fā)展提供更多的幫助，就需要以制度或法律的方式對現(xiàn)代學徒制進行嚴格的約束，建立和完善好配套的制度體系，以推動現(xiàn)代學徒制在當前社會的發(fā)展。而在開展這方面的工作時，可以通過對促進校企合作、職業(yè)教育細則等方面的法律法規(guī)進行嚴格的完善，從而通過這種方式促使現(xiàn)代學徒制教學培訓法律地位的持續(xù)提升，使企業(yè)、學校以及學生明確各自的權責利益關系，從而為現(xiàn)代學徒制的試行和推廣提供法律依據(jù)與法律保障，不僅有利于促進現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，同時也能夠確保職業(yè)院校在現(xiàn)代學徒制的引導下為社會提供更多的人才，有利于職業(yè)院校教學水平的持續(xù)提升。

三、結語

綜上所述，雖然職業(yè)院校在開展職業(yè)教育的過程中對于現(xiàn)代學徒制的使用擁有了越來越高的重視，但是由于院校、企業(yè)和政府對現(xiàn)代學徒制的理念缺乏足夠的認識，并且現(xiàn)代學徒制在當前的發(fā)展過程中缺乏完善的配套制度體系，從而影響了現(xiàn)代學徒制的持續(xù)發(fā)展。因此為了進行這方面問題的解決，就需要在這過程中加強對先進職業(yè)教育理念的引導，同時還要建立和完善配套的現(xiàn)代學徒制的制度體系。從而通過這種方式，為我國社會提供更多的人才，有利于社會的進步和發(fā)展。