■潘雪義／湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前，隨著教育的不斷深化改革，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)教育階段都有其改革的主流，就以高職院校教學(xué)模式的改革來說，其人才培養(yǎng)模式越來越向“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方向發(fā)展。而通過實(shí)踐證明該管理模式的實(shí)施有利于鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以此來提高他們將來就業(yè)成功的幾率的。因此，筆者將結(jié)合校企合作模式下的學(xué)生管理實(shí)踐，對(duì)此加以探討。

一、當(dāng)前高職院校管理模式方面存在的問題

（一）學(xué)生身份多樣化，打擊學(xué)生自信心

以往學(xué)生在校扮演的角色就是學(xué)生，無論是在學(xué)校還是家里，都受到他人的關(guān)心與呵護(hù)。而在校企合作的管理模式的實(shí)施下，學(xué)生的角色就由單純的學(xué)生變成了學(xué)生與學(xué)徒(員工)的雙重角色。多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與家人的溺愛無形之中助長了他們惰性與優(yōu)越感，然而在校企合作的管理模式之下，學(xué)生受到了來自企業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活中壓力的打擊。因?yàn)樗麄冊(cè)谄髽I(yè)單位做事時(shí)，別人不會(huì)把他們當(dāng)做是大學(xué)生一般對(duì)待，而是當(dāng)做企業(yè)員工一樣對(duì)待。這種環(huán)境明顯就與學(xué)生之前所處的環(huán)境有所差別，長期下去學(xué)生難免會(huì)感到不知所措，這時(shí)他們?cè)谏钪芯蜁?huì)受到來自家人、同學(xué)以及工作上的壓力，即打擊。這種現(xiàn)實(shí)工作的打擊就與他們想象中的工作狀況形成了心理落差，當(dāng)這種心理落差逐漸拉大時(shí)，學(xué)生往往就會(huì)變得意志消沉，從而難以適應(yīng)企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)的管理與指導(dǎo)，這在很大程度上就會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)未來的生活越來越覺得迷茫，從而出現(xiàn)在心態(tài)失衡中迷失自我的不良情況。

（二）育人環(huán)境復(fù)雜化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)校和企業(yè)是完全不同的兩種社會(huì)機(jī)構(gòu)，他們之間有很多區(qū)別，不過最主要的區(qū)別還是人才培養(yǎng)方式以及對(duì)象之間實(shí)質(zhì)關(guān)系的不同，高職院校的培養(yǎng)方式就是以課堂授課為主，它所起的作用主要是為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，師生之間是一種相互配合，共同進(jìn)步的關(guān)系；而企業(yè)的培養(yǎng)方式就是以動(dòng)手實(shí)踐為主，企業(yè)管理者與員工至今則是一種利益關(guān)系。因此，學(xué)生由于長期處于學(xué)校這個(gè)大家庭的呵護(hù)之下，剛步入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)難免會(huì)感到吃力與不適應(yīng)。經(jīng)筆者的實(shí)際調(diào)查分析之后，對(duì)學(xué)生造成困惑的問題做出幾點(diǎn)總結(jié)，首先是學(xué)生難以處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生無論是在學(xué)校還是家中，都習(xí)慣了他人的呵護(hù)與幫助，因此對(duì)他人都比較有依賴性，而他們剛踏入企業(yè)這樣一個(gè)純利益關(guān)系的機(jī)構(gòu)里，面對(duì)如此復(fù)雜的人際關(guān)系，他們難免感到不知所措。其次是學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的管理方式，我們知道企業(yè)的管理方式是很嚴(yán)格的，要求員工對(duì)待工作要一絲不茍，這就要求學(xué)生必須打起十二分的精神投入到工作中，這與學(xué)生平時(shí)在校的學(xué)習(xí)氛圍有所差別，因此學(xué)生也是感到難以適應(yīng)這種嚴(yán)格的工作環(huán)境。再次就是文化氛圍相對(duì)單一，豐富多彩的校園環(huán)境會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生，而企業(yè)文化相對(duì)單一，會(huì)使學(xué)生感覺很壓抑。

二、校企合作視野下高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新策略

（一）制度創(chuàng)新，提高管理的有效性

從哲學(xué)上來說，制度是屬于意識(shí)領(lǐng)域范疇內(nèi)的概念，作為意識(shí)它可以指導(dǎo)我們實(shí)踐，幫助我們解決生活的難題。但是它也有其自身的缺陷，即相對(duì)獨(dú)立性，如果這一時(shí)期的制度是符合當(dāng)下實(shí)際情況的，那么這時(shí)制度對(duì)我們所即將開展的工作是起一個(gè)促進(jìn)作用的，反之則將阻礙我們教學(xué)工作的進(jìn)一步展開。因此，我們需要對(duì)各個(gè)時(shí)期的教學(xué)制度做出相應(yīng)的完善與改變，必要時(shí)還可以對(duì)制度進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能使得我們的教學(xué)是合理的、符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展潮流的。首先，我們可以實(shí)施崗前培訓(xùn)制度，即在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，教師可以設(shè)置一些企業(yè)的相關(guān)規(guī)定讓學(xué)生遵守，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止；組織學(xué)生對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)條例進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外在平時(shí)的課堂時(shí)間里還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，使得學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位要求。其次，我們可以實(shí)施定期巡視制度，即讓班主任或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行不定時(shí)地到企業(yè)單位進(jìn)行巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工作存在問題或疑惑時(shí)，教師應(yīng)該給予正確的講解與疏導(dǎo)；表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)與支持。此外，教師還應(yīng)該和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)的交流探討，以便更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高管理的有效性。再次就是可以制定一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，制定出一份類似于企業(yè)工作量的表格，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守并實(shí)踐，然后再根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與專業(yè)成績的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，將最終的成績計(jì)入學(xué)生的期末成績，并且備份到企業(yè)單位里。我們以這樣的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，一來可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，二來還有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）在校加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的文化融合

我們知道，學(xué)生之所以會(huì)對(duì)企業(yè)的管理感到不適應(yīng)，有很多方面的原因，不過在筆者看來最主要的還是他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間接觸的企業(yè)文化少之又少，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)的初期階段難免會(huì)覺得有點(diǎn)力不從心。這就要求我們教師在平時(shí)要注重企業(yè)與校園文化的融合，只有讓學(xué)生在校時(shí)期就開始對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行了解，才能不斷提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知能力，從而提高他們將來就業(yè)成功的幾率。據(jù)此，筆者以創(chuàng)業(yè)為例，對(duì)如何加強(qiáng)校企文化的融合提出了幾點(diǎn)措施。首先，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，讓學(xué)生潛意識(shí)里明確未來的選擇是多種多樣的并不是只有進(jìn)入企業(yè)單位工作這一條途徑。當(dāng)然宣傳的形式可以是多種多樣的，如可以通過校園廣播、網(wǎng)站、簡報(bào)等方式進(jìn)行宣傳，此外還可以以學(xué)校的名義邀請(qǐng)一些典型的成功創(chuàng)業(yè)人士來校開展報(bào)告會(huì)，宣傳創(chuàng)業(yè)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。其次學(xué)校可以以企業(yè)文化為核心，成立一些有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與并對(duì)自己未來的創(chuàng)業(yè)提出幾點(diǎn)規(guī)劃，這樣一來可以加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，二來還可以讓他們更好地了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而對(duì)自己將來的就業(yè)做出更好的選擇。

（三）幫助學(xué)生樹立在企業(yè)中學(xué)習(xí)的自信心

我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可以發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)能力較好、對(duì)技能掌握度較高的學(xué)生都比較喜歡在企業(yè)里工作學(xué)習(xí)，他們會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)鍛煉自己，培養(yǎng)自己的好機(jī)會(huì)。因此他們大多往往能在眾多學(xué)生中脫穎而出，取得名列前茅的好成績。而更多學(xué)生則是受到自身能力的不足、學(xué)習(xí)成績較差等因素的影響，導(dǎo)致他們害怕進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)工作，這是不利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展的。那么為什么同在一個(gè)學(xué)校、課堂以及企業(yè)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生那么大的差距呢？究其原因，我們就能發(fā)現(xiàn)主要是學(xué)生對(duì)自己失去信心，因而產(chǎn)生了不敢去嘗試的心理態(tài)度，因此作為教師，我們就要對(duì)這一問題提出解決方案。比如，我們可以借鑒因材施教的教學(xué)方案，這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，也能為適應(yīng)能力較差、專業(yè)成績較差的學(xué)生增加動(dòng)力與信心。首先，我們教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，營造輕松良好和諧的教學(xué)氣氛。其次，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性愛好等展開一些活動(dòng)，這樣可以使得所有學(xué)生都可以展示和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長優(yōu)勢(shì)，從而獲得自信心和認(rèn)同感。

總之，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校企合作下背景下高職院校管理學(xué)生模式存在的不足，發(fā)現(xiàn)問題之后學(xué)會(huì)與其他教師探討交流，共同探討出有效的教學(xué)策略來完善這些不足，使得我們的管理模式能夠符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)然，多年的教學(xué)常識(shí)告訴我們，這一問題的解決并不能單純地只依靠教師就能解決的，它還需要學(xué)生自身的努力與實(shí)踐以及家長的配合才能得以解決的。不過筆者認(rèn)為，在學(xué)校、家長和學(xué)生自身的努力之下，我們高職院校的管理模式一定會(huì)越來越朝著高水平和高質(zhì)量的方向發(fā)展的。