■胡衛(wèi)軍／吉林大學(xué)

隨著創(chuàng)新2.0模式的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征日益明顯，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始深入到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，人們的生活、工作方式日益多元化，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了良好的契機(jī)。2015年，國(guó)務(wù)院通過(guò)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提出了新的思路和方向。相對(duì)于其他專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想更加具有創(chuàng)新性，創(chuàng)新的沖動(dòng)性大。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把專業(yè)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)需求定位人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，以藝術(shù)學(xué)科和理工學(xué)科交叉為切入點(diǎn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、明確學(xué)科定位，理清人才培養(yǎng)思路

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提，是藝術(shù)類學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵所在。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的情況看，藝術(shù)類專業(yè)在傳統(tǒng)教育模式的引導(dǎo)下，已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化，不利于多科學(xué)交叉思想的形成。為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，必須明確學(xué)科定位，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科和理工學(xué)科的融合，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。首先，突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育理念的束縛。要認(rèn)真樹(shù)立藝術(shù)類課程和理工類課程的相同之處，尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們的藝術(shù)能力提升很多都要涉及到理工的內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，加強(qiáng)學(xué)科的融合，只有這樣，藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠凸顯。其次，堅(jiān)持學(xué)科交叉的基本原則，我們要重新對(duì)因材施教、因用施教、因力施教的原則進(jìn)行重新闡釋，既要堅(jiān)持有目標(biāo)性的培養(yǎng)，還要堅(jiān)持以人才為中心的培養(yǎng)，也需要堅(jiān)持以學(xué)科背景為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高層次人才的培養(yǎng)。以藝術(shù)學(xué)科為例，把藝術(shù)學(xué)科和理工學(xué)科融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。再次，堅(jiān)持資源整合的思想。把學(xué)科之間的融合點(diǎn)找到，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的溝通和融合，為提升學(xué)生的綜合能力奠定重要的基礎(chǔ)。

二、豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

要提升藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的束縛，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。首先，加強(qiáng)特定模塊的整合與交叉。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，與理工科成的融合主要體現(xiàn)在藝術(shù)模塊和工程模塊的融合上，比如，材料和工藝課程可以和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程相融合，對(duì)不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行明確，根據(jù)材料加工工藝的特點(diǎn)來(lái)制作和設(shè)計(jì)各種形態(tài)模型，真正把藝術(shù)課程和工程課程融合起來(lái)。電工專業(yè)內(nèi)容也可以和產(chǎn)品設(shè)計(jì)相互整合，學(xué)生通過(guò)對(duì)電路的了解來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。其次，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科與實(shí)踐學(xué)科實(shí)踐課程的融合。要體現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，單靠理論課程的教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在實(shí)踐過(guò)程中一定要引入理工科的內(nèi)容，增強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。再次，可以增設(shè)相關(guān)的選修課程。選修課程具有一定的靈活性，為了能夠提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以開(kāi)設(shè)更多的理工課程，讓學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選修，這樣不僅可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，同時(shí)還可以提高藝術(shù)學(xué)科和理工學(xué)習(xí)的深度融合，實(shí)現(xiàn)研究新領(lǐng)域的突破。

三、加大支持力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的平臺(tái)支持

首先，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化。為了能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，我們要加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三項(xiàng)互動(dòng)，真正提高研發(fā)能力、創(chuàng)造能力和轉(zhuǎn)換能力的融合，用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化支持理論，建設(shè)藝術(shù)學(xué)科、理工學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極大的支持，在平臺(tái)的支持下，老師組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)研究和開(kāi)發(fā)，然后最后由企業(yè)進(jìn)行實(shí)際效果論證，把學(xué)生開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品引入市場(chǎng)。其次，逐漸打造和完善專業(yè)化的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科交叉的孵化支撐。避免孵化機(jī)構(gòu)的集中化、同質(zhì)化發(fā)展，孵化機(jī)構(gòu)要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展不同階段和領(lǐng)域提供專業(yè)化、細(xì)分化的服務(wù)，同時(shí)還要關(guān)注項(xiàng)目的差異化和垂直化的發(fā)展，打造相互銜接、各有側(cè)重的社會(huì)服務(wù)體系，要進(jìn)一步完善社會(huì)合作機(jī)制。從校企雙方需求出發(fā)，增強(qiáng)企業(yè)尋求高校合作的內(nèi)在動(dòng)力，完善社會(huì)參與協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)支持的良好對(duì)接。再次，合理調(diào)整教師配比結(jié)構(gòu)。調(diào)整教師配比結(jié)構(gòu)是進(jìn)行學(xué)科交叉的關(guān)鍵所在，根據(jù)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)特色的多元化特征，可以考慮采用跨學(xué)科的培養(yǎng)模式。一來(lái)在科研上易于形成綜合性的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)理工學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的交叉，完善學(xué)科的發(fā)展；二是要在教師實(shí)踐教學(xué)中，利于培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的的學(xué)習(xí)能力，使得通識(shí)教育和專業(yè)教育能夠精密結(jié)合，發(fā)揮最大的作用。