董志偉 昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 650208

一.前言

2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。國家對職業(yè)教育發(fā)展提出了期望和政策扶持，這也為高職院校體育教學(xué)改革以職業(yè)為導(dǎo)向明確了方向。

二、現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)高職體育教學(xué)中多采用普通高等教育的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使得高職院校體育教學(xué)過度的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和競技能力的提升。而教學(xué)內(nèi)容中多以各類運(yùn)動項目的教學(xué)為主，與學(xué)生職業(yè)的需求差距較大，學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)得不到有效鍛煉。

2. 高職體育教師普遍存在缺乏科研探索的機(jī)會和平臺，教學(xué)思想難以跟上時代的發(fā)展要求，只是被動地參與學(xué)歷發(fā)展和業(yè)務(wù)進(jìn)修，自身的素質(zhì)提升和思維創(chuàng)新很難有所改觀。

3.在進(jìn)行高職體育教學(xué)時，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較大，體育教師只是根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主，側(cè)重教材知識點(diǎn)的傳授，缺少了對體育技能方面的教學(xué)，這種教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展要求。

4.高職院校師生對體育課程缺乏一定的重視程度，這對教師以及學(xué)生的思想也造成了一定的影響，并且在部分高職院校中體育場地和相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)也相對滯后，這也對學(xué)生身體素質(zhì)下降和運(yùn)動興趣的培養(yǎng)造成一定影響。

三、職業(yè)導(dǎo)向下體育教學(xué)改革的可行性分析

1.高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后將工作在生產(chǎn)和服務(wù)一線，因而要求學(xué)生必須具備良好的身體素質(zhì)，否則將無法適應(yīng)工作需要。故而在高職院校實施體育教學(xué)的過程中，將基于“職業(yè)發(fā)展”的需要，推動體育教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2.體育課是以身體練習(xí)為手段， 發(fā)展身體各項素質(zhì)的課程。田麥久教授曾對運(yùn)動項目進(jìn)行項群分類， 將運(yùn)動項目分為體能型和技能型。從高職院校的學(xué)科分類來看，專業(yè)所需體育能力可以歸納為手指靈活類、辦公類、站立類、流動交往類和綜合類。這些分類分別對應(yīng)著項群里的運(yùn)動項目， 選擇不同項群的項目， 可以在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的前提下有所偏重的發(fā)展其特需素質(zhì)。

四、職業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革的措施

1.學(xué)校制度保障

在校級層面的人才培養(yǎng)方案上，要充分認(rèn)識體育教學(xué)對于培養(yǎng)新型高職人才的重要性，從制度上明確體育教學(xué)要“以職業(yè)為導(dǎo)向”的必要性，給予體育教學(xué)部門推進(jìn)改革的政策支持和激勵方案。其次，體育教學(xué)部門要重點(diǎn)研制適應(yīng)性強(qiáng)、可行性高的體育教學(xué)大綱，要緊扣高職學(xué)生職業(yè)特征，研制適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向的體育教學(xué)目標(biāo)。

2.體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)

學(xué)校要建立完善的教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制，加大優(yōu)秀人才的引入力度，優(yōu)化師資隊伍質(zhì)量。 體育教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ，經(jīng)常開展常態(tài)化的教學(xué)研討，積極參與師資教育和培訓(xùn)，加強(qiáng)高職院校體育教師之間的溝通交流，或邀請專家學(xué)者到校進(jìn)行講座，讓體育老師接觸和了解到最新的教學(xué)理念和方法，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，為體育教學(xué)改革順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 重新設(shè)置高職體育教學(xué)目標(biāo)體系

高職院校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該從四維角度考慮，著重提出在體育課上發(fā)展學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)的需求目標(biāo)，通過合理的設(shè)置和安排不同時期的體育教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特殊性。

4.高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置

4.1 針對高職院校不同專業(yè)特點(diǎn)及未來從事職業(yè)對身體素質(zhì)需求的不同，以運(yùn)動項目的項群特點(diǎn)為依據(jù)，選用合理的教學(xué)內(nèi)容。

4.2 注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和應(yīng)用性，在職業(yè)導(dǎo)向下，從不同專業(yè)和不同類型學(xué)生出發(fā)，注重體育教學(xué)理論知識和就業(yè)操作方面的應(yīng)用，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)方面的升級和優(yōu)化。在實際教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)中的體育需求，確保教學(xué)活動服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)需求。

5.完善高職體育教學(xué)評價體系

摒棄傳統(tǒng)以教師為主體的主觀考評以及唯分?jǐn)?shù)論的老套考評標(biāo)準(zhǔn)，從素質(zhì)教育理念以及人本教學(xué)的理念出發(fā)，在高職體育教學(xué)考評中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生融入到教學(xué)考評之中，保證考評內(nèi)容具有公平性、公正性和多元性。

五.結(jié)語

在全民健身、終身體育理念的倡導(dǎo)下，高職體育教學(xué)顯得越發(fā)重要，為此，在今后的高職體育教學(xué)中，教師必須要注重學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)工作的有效開展，為促進(jìn)高職教育的發(fā)展，為高職學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。