■張振瑤／包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院

高職英語教學立體式教學模式是提高學生英語素質(zhì)的必要教學方法。目前，大多數(shù)學校都提供大量的英語課程，但是考慮到英語教師的教學時間和教學能力有限，對學生進行立體式教學活動受到一定的限制，不利于學生的長久學習。因此為避免教學工作過于繁瑣、教學質(zhì)量不平等的現(xiàn)象出現(xiàn)，作為公眾免費教學資源的MOOCs可以作為補充和替代高職英語教學的有效工具，進行嵌入式立體教學，提高學生的英語應用能力。

一、高職英語慕課（MOOCs）的概念

MOOCs意思是大型在線開放課程，中文名稱是慕課。這是一個免費的公開在線課程，通過開放的教育資源對學生傳遞知識。學生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得免費的高質(zhì)量課程內(nèi)容，可以讓萬千學習者選擇他們喜歡的課程，根據(jù)自己的進度學習，尋找適合自己的學習方式，并與身邊志同道合的同學進行交流，分享在線學習的體驗，作為互聯(lián)網(wǎng)的開放課程，（MOOCs）既有機會也有挑戰(zhàn)。MOOCs通過高科技影像提供高質(zhì)量的視頻教學，這些視頻課程具有不同的設計風格和不同形式的內(nèi)容呈現(xiàn)。視頻課程有幾個優(yōu)點，學生可以結(jié)合不同的視頻課程相互補充。同時，可以隨時隨地學習在線視頻課程，并且課程可以重復播放。這些不同的課程風格和教學方法給學生帶來了新的感受，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。當然，MOOCs也有一些挑戰(zhàn)，如：一些課程視頻繁瑣，教學方法重復，相對于傳統(tǒng)的教學模式，師生之間缺乏互動等，這些因素往往不會使學生的學習熱情長久。某高職院校做過調(diào)查，只有一半的考試參加MOOCs，而傳統(tǒng)的考試是3/4，這就是MOOCs面臨的挑戰(zhàn)，雖然這些視頻提供的內(nèi)容質(zhì)量非常高，但課程的交付方式仍主要基于傳統(tǒng)的教學方法。

二、傳統(tǒng)高職英語課程教學面臨的問題

（一）傳統(tǒng)英語教學資源緊張且更新緩慢

學校面臨的英語課程壓力比較大，高職英語教學包括專業(yè)英語和公共英語課程。由于學生人數(shù)眾多，大多數(shù)高職英語教學資源緊張，存在一定的不足和困難。另一方面，一旦教材投入使用，它的更新就會很慢，需要很長的更新周期。在科學技術(shù)飛速發(fā)展和教學要求日益提高的今天，教學設備對于高職英語教學的性能要求不斷提高，課程也要不斷改進。大多數(shù)學校的高職英語課程的主要任務是進行公共英語課程教學，與科學技術(shù)研究的資源相比，學校的存在融資不足的難題，致使英語課的教學設備相對簡單。因此，學校在英語課上面臨的問題是缺乏足夠有效的教具，且更新周期緩慢，以及單一形式的教材帶來的挑戰(zhàn)。

（二）教師在英語教學中無法做到全盤把握

教師在高職英語教學中遇到一些問題，由于英語學習者人數(shù)眾多，公共英語和專業(yè)英語課程的內(nèi)容和對象也存在差異。公共英語課程分為閱讀課和視聽英語課，而專業(yè)英語課則涵蓋廣泛的教學內(nèi)容，如英語口語、心理語言學和英語課程等。可以想象這么多的學生和豐富多樣的教學內(nèi)容，英語教師難以負責整個學校的英語課程，無法做到對于學生英語學習的全盤把握。

（三）學生的英語學習存在差異

雖然我國的英語課程開始較早，在小學甚至幼兒園的英語課程已經(jīng)開始，但是由于日常生活中缺乏英語訓練，高職英語對大多數(shù)學生都有一定的壓力，致使相當多的學生未通過考試。造成這個現(xiàn)象的原因很復雜，首先，每個學生的英語基礎是不同的，并且對所有學生使用相同的教學模式是不合理的。其次，當教師開展高職英語教學時，學生會因教師的不同教學能力和不同教學方式使學習受到影響，而下一個英語教師的教學方式又會改變，學生學習英語的情況肯定不理想。再者，英語教師在高職英語教學中占有重要地位，教學方法單一，課堂互動性差，無法調(diào)動學生對英語的興趣，同時高職英語教材是由不斷更新的知識提取出來的，使其知識面非常狹窄，教師生硬的講，學生盲目的聽，灌溉式教學使學生像士兵一樣服從命令，創(chuàng)新能力差，無法培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

三、高職英語慕課（MOOCs）嵌入式立體教學模式探索

（一）慕課教學資源豐富，時時進行更新

MOOCs可以整合各種網(wǎng)絡工具，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，提供人性化和多樣化的課程資源服務。同時（MOOCs）可以制定不同主題的教學大綱，挖掘新的教學渠道，更新教學方法和內(nèi)容，創(chuàng)造豐富多樣的學習內(nèi)容。作為公共免費在線資源，（MOOCs）及時免費的給學生提供教學資源，這極大地提高了課堂教學的效率。只需在教室進入高職英語教學慕課，而無需為大量教室或?qū)嶒炇遗鋫浔姸嘞冗M的教學輔助工具，這在一定程度上解決了因教材缺乏、教材更新周期緩慢、傳統(tǒng)教學面臨的形式多樣等問題，極大地減少了學校對高校教材的投入。另一方面，學校需要提供先進的設備來建立慕課課程，包括高精度視頻錄制設備、音頻設備、網(wǎng)絡傳輸設備和人機交互監(jiān)測和評估系統(tǒng)。因此，學校必須大力投資建立完整的慕課學習系統(tǒng)。由于（MOOCs）基本上是對合作與交流的教學模式，學?？梢栽O法與各學校進行合作設計高職英語立體式教學，這有助于提高高職英語教學的質(zhì)量。除了提供硬件資源外，學校還必須聘好的慕課英語教師為學生講解學習方法。

（二）改變傳統(tǒng)的教學關(guān)系

教學模式中不同要素之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變需要（MOOCs）來進行，教學內(nèi)容和教材是師生之間的溝通媒介。而MOOCs的出現(xiàn)將教學過程從教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。教學內(nèi)容、教材和教師都來為為學生的英語學習進行服務，整個教學過程以學生為中心。一方面，（MOOC）s教師鼓勵學生成為自主學習者，獨立自主的進行英語學習。另一方面，教師作為學生學習的推動者和領導者應該指導學生使用慕課教程，幫助學生選擇正確的英語課程。在這種立體式教學模式下，學生不是被動地接受知識，而是自發(fā)地選擇他們感興趣的課程并積極地進行學習。（MOOCs）與課程內(nèi)容之間的關(guān)系也轉(zhuǎn)變成了服務的關(guān)系。教師需要選擇適合教學目標和內(nèi)容的（MOOCs）課程，這意味著MOOCs應該切合實際的，以學生英語學習為基礎，而不是簡單的效仿。

（三）教師通過慕課教程對學生的英語學習做到全盤把握

基于（MOOCs）的功能，在進行英語立體式教學模式時，教師要重新審視高職英語課程要求中模式的各個要素，構(gòu)建一種新型的英語教育模式。教師要在課堂教學模式中做好充分準備，為學生提供全方位的學習體驗。一是進行問題式教學，這種教學類似于顛倒課堂教學模式，教師基于教學目標，將問題告知學生，學生通過（MOOCs）平臺獨立學習，然后根據(jù)學生提出的問題，教師來進行回答。二是在傳統(tǒng)教室中引入（MOOCs）中的元素。學生通過（MOOCs）的平臺，進行英語口語、閱讀、寫作和翻譯的學習，學生將提高聽力、口語、閱讀和考試的能力，特別是通過訓練來提高學生的聽、說、讀、寫和翻譯能力。教師是教學過程的組織者、策劃者和實施者，教師要指導學習中各個方面。另外，學生在獨立學習（MOOCs）的時候會出現(xiàn)很多問題，有時教師不能立即作出回應，因此要建立學習小組，選拔優(yōu)秀的學生擔任學習小組的組長，對于學生的問題及時進行解決和處理，對于小組內(nèi)解決不了的問題再上報教師進行解答，方便教師做到對每一位學生的英語學習進行全盤掌握。

四、結(jié)語

綜 上 所 述，（MOOCs）是 一 個改革英語教學模式的機會，有人說（MOOCs）可 以規(guī)避課堂，因為（MOOCs）包括課堂教學的各個方面。但是我們要保持冷靜的頭腦，（MOOCs）還有很多缺點不能全盤接受，要對高職英語課程教學進行嵌入式立體式教學，對于（MOOCs）的有點我們要善于借鑒，同時研究（MOOCs）還需要進行實踐檢驗，并應該認真進行，為我國高職英語教學改革提供新的思路。