■黃萍萍 田德芳／延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教師教學(xué)、科研等能力的一個(gè)非常有效的途徑，獨(dú)立學(xué)院因建校時(shí)間短，教師比較年經(jīng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得尤為重要。本次調(diào)查選取了來(lái)自延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院、西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院、思源學(xué)院等高校教師，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集相關(guān)資料，采用定量、定性分析方法對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究。問(wèn)卷由兩種方式完成，問(wèn)卷星平臺(tái)完成50份，發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷181份，共計(jì)231份，收回231份，有效問(wèn)卷228份。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，發(fā)現(xiàn)西安市獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平需進(jìn)一步提升。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)模式不合理

問(wèn)卷調(diào)查顯示，以教授為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅占11%，以講師為主的占71%，高職稱成員稀少，主要由講師構(gòu)成。講師優(yōu)勢(shì)在于精力充沛，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但缺陷在于教學(xué)、科研等經(jīng)驗(yàn)較為薄弱。這種以講師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行過(guò)程中缺失有效指導(dǎo)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研條件需提高

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要學(xué)院（學(xué)校）提供設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等基礎(chǔ)平臺(tái)，從問(wèn)卷反饋來(lái)看，在建教學(xué)團(tuán)隊(duì)在科研經(jīng)費(fèi)方面的滿意度為25%，科研設(shè)施方面為28%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中的支持度從問(wèn)卷結(jié)果看，物質(zhì)報(bào)酬的滿意度為24%。高校對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目申報(bào)支持力度較強(qiáng)，為40%，但因團(tuán)隊(duì)建設(shè)而進(jìn)行的學(xué)術(shù)訪問(wèn)和學(xué)術(shù)會(huì)議支持力度卻是26%。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃模糊

問(wèn)卷顯示，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃方面工作力度需提升。在建設(shè)中有明確目標(biāo)并分工明確的有58%，但目標(biāo)基本集中在近期，有長(zhǎng)期目標(biāo)的僅為13%。其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)要么目標(biāo)模糊，要么沒(méi)有。團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)信息共享與交流為42%，其余的各自為政。但是團(tuán)隊(duì)成員合作完成任務(wù)，即能夠最終提交教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)資料的卻為73%。這顯然有濃重的功利色彩。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果不理想

被調(diào)查者普遍認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠?qū)蒲泻徒虒W(xué)有幫助，但是從教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教學(xué)及科研方面的實(shí)際作用來(lái)看，認(rèn)為對(duì)教學(xué)有實(shí)際幫助的為55%，對(duì)科研有實(shí)際幫助的為44%?？梢?jiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、對(duì)策研究

從現(xiàn)狀分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在西安獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視不夠，支持力度較弱。教學(xué)單位把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一個(gè)雞肋工作進(jìn)行管理，僅僅把它作為獲取科研經(jīng)費(fèi)的一個(gè)途徑。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)態(tài)度也不夠積極，目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大。但是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于高校教師的教學(xué)、科研能力的提升又的確有著極大的促進(jìn)作用。面對(duì)當(dāng)下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境，獨(dú)立學(xué)院需要有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

首先，高校要能夠協(xié)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織構(gòu)成，盡可能引進(jìn)高職稱人才，全面規(guī)劃并帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在科研設(shè)施配備及支持經(jīng)費(fèi)劃撥等方面，要有相當(dāng)?shù)那罢靶?。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要能夠端正態(tài)度，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為提升個(gè)人及整體教學(xué)、科研能力的一個(gè)切實(shí)可行的途徑，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。最后，從獨(dú)立學(xué)院、教學(xué)單位到教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都要制作規(guī)范可行的、具在激勵(lì)作用的團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法。