■劉學茹 董世知 項 楊／遼寧工程技術大學材料學院

十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。高等教育大眾化階段，每年的就業(yè)人數(shù)都在迅速地增長。據(jù)調(diào)查顯示，目前，高校中每年進行貧困生界定中家庭經(jīng)濟困難大學生在高校中所占的比例30%左右，是一個比較大的群體，而經(jīng)濟困難學生就業(yè)形勢更加嚴峻，就業(yè)率偏低，企業(yè)所需人才與教育培養(yǎng)不能和諧對接，從學生本身看就是就業(yè)能力的短板問題。

一、培養(yǎng)貧困大學生就業(yè)能力的意義

（一）能夠推進科教興國，構建社會主義和諧社會

21世紀國與國之間的競爭是以經(jīng)濟和科技實力為基礎的綜合國力的競爭，綜合國力的提高離不開高素質(zhì)的人才。高等教育大眾化為家庭經(jīng)濟困難學生提供了更多的入學機會，但隨之而來的是大學生就業(yè)出現(xiàn)困難，不能順利就業(yè)，因此研究家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)能力，推動大學生順利就業(yè)是帶動經(jīng)濟落后地區(qū)“脫貧致富”的重要前提，是實施“科教興國”戰(zhàn)略的需要。

貧困問題涉及到千家萬戶，在部分貧困生的身上，有心理壓力，有自卑等，如果不能及時得到幫助，會影響到他們的成長成才，在他們的身上，寄托著無數(shù)家長的希望，他們的就業(yè)問題，關系著很多家庭最直接、最現(xiàn)實的利益問題，積極引導大學生就業(yè)，幫助大學畢業(yè)生處理社會需求與個人需求之間的關系，有利于我們的現(xiàn)代化建設，能夠維護社會穩(wěn)定與和諧。

（二）能夠提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校持續(xù)發(fā)展

高校的目標和宗旨是為國家培養(yǎng)人才，大學生就業(yè)能力高低是高校辦學實力強弱的綜合體現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難學生如果不能順利畢業(yè)走上工作崗位，勢必會影響學校的整體教育質(zhì)量，也直接影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，所以高校有必要通過第二課堂等推進素質(zhì)教育，滿足企業(yè)需求，滿足社會發(fā)展需要。利用學生在校期間培養(yǎng)學生就業(yè)能力，增強高校教育的能力和活力，幫助家庭經(jīng)濟困難學生實現(xiàn)就業(yè)，緩解困難家庭經(jīng)濟狀況，這樣有利于我國高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，促進社會和諧穩(wěn)定。

（三）有利于大學生自身職業(yè)發(fā)展，促進其自助能力提升

通過大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步拓展家庭困難學生問題的研究方向，有利于在校家庭經(jīng)濟困難學生其他問題的解決?？梢杂行Ь徑庳毨Т髮W生身上存在的問題，如人際交往困難、心理自卑等，使他們能坦然面對現(xiàn)實，改變對學習、生活以及未來就業(yè)的看法，通過自己的努力改變困境，奮發(fā)向上，在校期間，能夠從自身職業(yè)發(fā)展的角度考慮問題，找準自我定位，不斷積累，適應復雜多變的就業(yè)環(huán)境，才會發(fā)揮其自身的價值。

二、提升貧困大學生就業(yè)能力的對策

（一）學生本身要注重就業(yè)自助能力的培養(yǎng)

根據(jù)內(nèi)外因素論，大學生自身是提升就業(yè)能力內(nèi)在的源泉和動力，外因通過內(nèi)因而起作用。所以貧困大學生首先要擺脫自己的不良認知，不能因為貧困給自己套上精神枷鎖，反而更加要認識到自身存在的優(yōu)秀品質(zhì)是企業(yè)需要的，如能吃苦、意志力強、有責任心等，樹立信心，認識自身的不足，在學校的日?；顒又羞M行鍛煉，如課余時間做兼職，用自己所學知識改善經(jīng)濟條件；利用刻苦的學習獲得專業(yè)知識、獲得英語、計算機以及其他企業(yè)看重的資格證書，為自己就業(yè)增加砝碼；利用學校的第二課堂鍛煉自己的人際交往能力、溝通能力、團隊合作能力等。在自己就業(yè)時要樹立正確的觀念，不能因為貧困就一口想吃成胖子，要調(diào)整自己的就業(yè)期望值，可以選擇從基層做起，積累經(jīng)驗，也可以選擇項目就業(yè)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，服務基層，實現(xiàn)自身價值。

（二）高校要豐富學生就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

高校對學生的就業(yè)能力培養(yǎng)要貫穿教育全過程，高校培養(yǎng)人才，服務社會，那么高校的人才培養(yǎng)方案的設計要以社會需求為導向，廣泛收集信息，設計或調(diào)整學生大學四年的課程設置，包括實習實踐環(huán)節(jié)，實習實踐環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的溝通、應變能力等，注重提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。此外，高校對貧困生都有相應的資助等的政策，但是資助只是緩解學生暫時的經(jīng)濟困難，更重要的是針對貧困生開展思想政治教育工作，使他們擺脫思想上的貧困，正確的認識自己，樹立正確的理想信念，勇于克服困難，為將來的順利就業(yè)在校期間不斷的進行積累。

（三）家庭教育對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)不容忽視

家庭教育雖不是學校教育的一部分，但家庭教育直接影響著學校教育的效果。我們常說父母是孩子的第一任老師，父母的情緒可以影響學生，家長以身作則，從言談到行為給子女做出表率，善待家人，和睦相處，家庭溫暖，家庭良好的氛圍可以使孩子在這樣的環(huán)境中更有利于學習生活，子女就會健康成長。家長對子女精神生活的關心有時會比物質(zhì)更重要。學校與家長多聯(lián)系，將貧困生在校情況及時向家長反饋。從學習、心理、思想等方面家長與老師共同商量，家校教育一體，統(tǒng)一行動，解決學生的問題和困難，對學生的成長成才很有幫助，家長理解支持體諒教師，教師出主意想辦法，對學生的教育就會事倍功半。

（四）企業(yè)參與人才培養(yǎng)

企業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要組成部分，有非常重要的地位，高校培養(yǎng)的人才絕大部分會去企業(yè)工作，企業(yè)培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力更不能忽視，高校與企業(yè)合作，促使大學生就業(yè)能力與企業(yè)需求相結合，高校為企業(yè)訂單式培養(yǎng)學生，企業(yè)為學生設計頂崗實習、提供實習實踐基地等，使學生了解企業(yè)需求，能夠加深對社會、行業(yè)、企業(yè)的了解，回到學校對應學習相關知識，提高綜合素質(zhì)，適應社會需求變化。

（五）國家完善就業(yè)保障體系，為貧困學生搭建就業(yè)服務平臺

國家推動產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，繼續(xù)出臺相關法律、規(guī)章制度促進就業(yè)，尤其是可以出臺針對貧困生就業(yè)的相關法律法規(guī)。國家要持續(xù)關注貧困學生，加大對貧困學生的就業(yè)資助，企業(yè)也可以為貧困學生設立助學崗位，鍛煉學生就業(yè)能力。國家或社會對貧困學生職業(yè)技能等的培訓要實行減免，使貧困學生有機會享受更多的社會資源，積極為大學生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為大學生就業(yè)能力的提升和就業(yè)狀況的改善提供有效的支撐平臺。

三、結語

近些年來，大學生就業(yè)問題引起了全社會的關注。而貧困大學畢業(yè)生作為特殊群體，他們的就業(yè)形勢更是不容忽視。解決貧困大學生的就業(yè)，從學生自身要提升其就業(yè)自助能力，這需要學生本人、學校、家庭、企業(yè)以及國家的相互協(xié)調(diào)、相互促進，通過共同努力，實現(xiàn)貧困大學生的自強自立，提升就業(yè)能力。