■徐 鵬 趙玉真／西京學(xué)院

當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，存在著一系列的問題，本文從以下幾方面進一步分析探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際開展情況，總結(jié)出具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的具體策略：

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

雖然我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，取得了一定的教學(xué)成果，但是大部分高校并未健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也并未融入我國正規(guī)教育體系中，難以形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，高校教育總規(guī)劃中也并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行明確指示，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成就業(yè)指導(dǎo)課的部分內(nèi)容，或者是學(xué)校選修課以及創(chuàng)業(yè)講座的具體內(nèi)容。此種教學(xué)模式，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時量匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施難以保障，嚴(yán)重降低著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究起步較晚，并無未有具體實施的職能部門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者大多都是其他專業(yè)涉足，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專題研究，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程難以形成交叉融合。

（二）師資力量有待提高

隨著社會的多元化發(fā)展，需求社會用人單位極為重視人才的專業(yè)化素養(yǎng)以及綜合能力，高校以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的模擬實訓(xùn)教學(xué)是否能夠順利進行的重要因素就是師資力量，當(dāng)前大多數(shù)高校缺乏專職教師隊伍，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師并未接受過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，雖然這些教師專業(yè)知識較為豐富，但是卻缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，難以準(zhǔn)確把握企業(yè)經(jīng)營與管理，在具體教學(xué)過程中，無法有效應(yīng)用企業(yè)的真實案例進行實踐講解，導(dǎo)致模擬實訓(xùn)教學(xué)實踐指導(dǎo)力較弱，學(xué)生也難以提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的決策模擬實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強改革創(chuàng)新，但是教師缺乏專業(yè)知識，自身素質(zhì)有待提高，也限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的具體路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念

當(dāng)前我國實施雙創(chuàng)教育下，形成獨具特色的教育體系，主要有以下幾方面特征：（1）學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，角色與身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，加強與其他同學(xué)社會的交流互動。（2）當(dāng)前，我國大力倡導(dǎo)雙創(chuàng)教育，由于各項政策極為寬泛，開放程度為大學(xué)生的多元化發(fā)展提供了實踐機會。（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。（4）得到國家與社會全方位支持的良好發(fā)展勢頭，創(chuàng)新學(xué)生的發(fā)展思維，有效激發(fā)市場經(jīng)濟活力，推動我國社會主義市場經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

在高校思想政治教育與雙創(chuàng)教育發(fā)展理念下，應(yīng)當(dāng)進一步了解學(xué)生的思想認(rèn)知內(nèi)涵，運用思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念，通過加強思想文化教育，提高學(xué)生的文化自覺性，有助于推動學(xué)生將創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力有效落實，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

（二）健全教育機制

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代下，創(chuàng)新型技能人才成為了中國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，應(yīng)用型本科院校要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須結(jié)合社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展需求，有效的扭轉(zhuǎn)教育觀念，在教育過程中有效的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的長效融合。可以從院校的整體機制入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，與專業(yè)教育指導(dǎo)人員、教務(wù)處人員有效聯(lián)合起來，形成教育聯(lián)動機制，院校積極做好績效考核與師資培訓(xùn)等工作內(nèi)容，在人員配備與制度配套的支持下，有效的促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。

（三）構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)框架

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教材內(nèi)容，有針對性的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，能夠運用以學(xué)生為主體教師予以引導(dǎo)和幫助的教學(xué)理念進行趣味教學(xué)，積極與學(xué)生研討在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新情況與新問題。通過構(gòu)建多規(guī)模、多渠道的人才培養(yǎng)框架，使人才培養(yǎng)計劃更符合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生掌握校企合作機會與平臺，在體驗創(chuàng)業(yè)的過程中，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，有助于提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

三、結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，在當(dāng)前推行創(chuàng)業(yè)的時代背景下，應(yīng)用型本科院校為了有效適應(yīng)社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展需求，將創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，此種教育改革促進了中國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，才能夠確保學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，從而提高社會實踐能力。