董 創(chuàng)

（云南藝術學院文華學院 云南 昆明 650000）

音樂是我們日常生活中能夠接觸很多的一種藝術類學科，它不僅可以陶冶人們的情操，還可以改善人們的心情。對人們來說是一種精神上的寄托，所以為了提高音樂的質量，重視藝術類高校音樂課堂的教學是不可或缺的。本文針對藝術類高校音樂教學出現(xiàn)的一些問題進行了分析，并同時提出幾點建議。

一、藝術類高校教學中存在的一些問題

（一）班級授課的形式。在藝術類高校的音樂教學中，班級的授課形式出現(xiàn)了一些不足的地方。因為班級教學對一些理論知識還可以達到教學效果，但對于一些技術類較強的課程來說，就存在一定的問題，比如：在作詞課上，老師沒有根據每個人的基礎情況、接受能力等做以區(qū)分，而是把他們統(tǒng)一化對待，布置一樣的教學作業(yè)，這樣就容易把學生之間的距離越拉越大。這樣也可能打消了一些學生的積極性，對學生的自主學習能力造成影響。

（二）針對性教學。針對性教學，就是根據學生的不同情況選擇不同的教學方法。這種方式雖然可以很好達到教學的效果，也可以讓學生提升相應的能力，但是這種教學方法還是存在了一些不足之處：1.這種教學相對來說教學成本相對而言會高一些，雖然在效率上有一定的提高，但是應用范圍還不是很廣。2.拿古箏這種樂器為例，大多數(shù)的古箏老師會采取一對一的教學模式，而在教學過程中往往都是以曲目的完成程度作為教學目標，并以此作為教學進度的衡量標準。3.在這種教學之中一般的側重點都偏向于學生的技能、技巧方面，而忽略了學生之間的交流，而且溝通也不是很多，這樣就有可能導致學生理論與實踐之間拉開距離。

（三）教學采取分組式。在現(xiàn)在的音樂教學中，通常也會采取分組式教學。這種教學方式也是存在它的優(yōu)缺點的，比如：方便教師管理組織教學，也方便同學討論。但它的缺點就是很難區(qū)分學生個人水平，對于學生的個性發(fā)展會有阻礙。在這種教學中會出現(xiàn)一些“蒙混群體”，平時不太喜歡學習的學生與那些積極上進的學生在一起可能會被他們帶好，但也有另一種可能就是積極的學生被帶壞，所以運用這種方法教學時，應根據學生的性格進行妥善分組。

二、提升藝術類高校音樂課堂教學有效性的相應策略

（一）根據課程的性質選擇教學形式?，F(xiàn)在的教學形式有很多，我們要根據課程的性質去選擇，達到教學方式的開放性和多樣性。拿高校音樂教學中的分組教學為例，在分組前我們至少要做到以下幾點：1.為了更有利于教學效果，需要把學生水平均勻化，那么如何區(qū)分學生的水平，就要在分組前做一些相關的小測試，之后再進行分組。2.在分組過程中教師應該加強自己的指導性并能夠尊重學生的想法，根據學生學習程度進行有效搭配。3.在個別課程教育之中也可以穿插分組式教學，比如古箏課穿插小組課，這樣有利于學生之間的互動，也能夠讓學生們相互觀察學習。

（二）“多樣化教學班”的實驗。“多樣式教學班”就是指在每個專業(yè)或專業(yè)方向設置若干個不同風格的班級；每個方向配備4名志趣相投、風格相近的教師，分別帶數(shù)量差不多的學生，共同組成一個團結創(chuàng)新的教學小團隊；學生經過半年的基礎課學習后，根據所修方向不同通過雙向選擇進入多樣化教學班，這樣就形成了不同年級，不同層次共同參與、相互影響的教學狀態(tài)。

（三）不斷改進教學方式與方法。在我們以往的教學之中，通常會采用應試教育的方法，就是由老師單方面地向學生傳授知識的方法，而這種教學方法比較固化，往往會限制學生的思維創(chuàng)新能力。所以建議采取“導師制”的方法，其具體表現(xiàn)為：1.在教學中不斷地引導學生，增加學生的創(chuàng)新意識。支持和指導學生成立學術研究小組，針對一些相應的專題，每三天做一次研討，并闡述自己的想法與收獲，讓大家能夠共同進步：2.可以規(guī)定一下時間，比如每三周舉辦一次公開課，增加學生之間相互學習的機會。

（四）對評價、考察環(huán)節(jié)的提高。在教學中所有的計劃實施都應該以考察標準為中心，教師只有從考察標準出發(fā)，才能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，這樣才有利于大家翻過只注重演奏技能的這座圍墻。對于此，我們可以從下面幾點出發(fā)：1.把學生制定曲目的考察擴展到即興的演奏和創(chuàng)新應變能力的考察。2.應根據考生的水平不同來制定不同的專業(yè)發(fā)展目標和考核強度。3.合理分配小組，把水平不同的學生混在一個小組內，以小組總成績作為每個人成績的一部分，這樣能讓學生之間有更多的學習機會。

三、結語

音樂中擁有跳動的音符，就如同人生一樣存在著起伏。所以大多數(shù)人都非常的喜歡音樂，而藝術類高校的學生可以說在未來的音樂界的影響也是很大的。所以藝術類高校的教學應采取多樣性、多元化。

[1]程俊凱.地方民族音樂如何引入非藝術類高校音樂課堂 [J].北方音樂 ,2017,37(7)：191-191.

[2]劉曉鳴.創(chuàng)建學校藝術課堂教學特色的有效策略研究[J].赤子 (上中旬 ),2014(17)：60-60.