王文慧

（陜西服裝工程學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712000）

一、影視動(dòng)畫課程的教育現(xiàn)狀

第一，目前，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，影視動(dòng)畫行業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越全面，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中顯得有些滯后，高校的影視動(dòng)畫課程往往偏重于對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)習(xí)，雖然也能夠以案例教學(xué)作為主，但是教學(xué)過(guò)程中所使用的案例相對(duì)簡(jiǎn)單，不能達(dá)到企業(yè)的項(xiàng)目或者崗位要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能掌握最基本的技能，對(duì)知識(shí)的體系化不夠了解，無(wú)法從整體上真正認(rèn)識(shí)影視動(dòng)畫知識(shí)在該行業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用。

第二，教學(xué)主體定位不準(zhǔn)確，影視動(dòng)畫課程在教學(xué)過(guò)程中仍然是“以教師課堂講授為中心”，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無(wú)法使學(xué)生了解企業(yè)工作人員的工作流程和狀態(tài)。由于無(wú)法模擬企業(yè)的工作情景，因此難以體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)。

第三，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍然以灌輸式的教學(xué)方法為主，沒(méi)有將企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作模式反映到教學(xué)內(nèi)容上，雖然學(xué)生的操作技能有所提升，但其創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，使得學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)崗位的需求。

第四，考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一，缺乏多元化考核。課堂教學(xué)往往采取平時(shí)作業(yè)成績(jī)+試卷考查的考核評(píng)價(jià)方式，這種方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生是否能夠適應(yīng)工作崗位的要求，也忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)，因而不利于該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

第五，高等院校影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培育目標(biāo)跟產(chǎn)業(yè)的需求有些脫節(jié)，由于近些年來(lái)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度迅猛，大部分的院校的影視動(dòng)畫課程教學(xué)都滯后于工作崗位的需求，經(jīng)過(guò)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生仍然需要到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)中再次培訓(xùn)才能上崗，這樣就背離了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。

二、影視動(dòng)畫教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

第一，當(dāng)今，隨著數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展及其影響，影視動(dòng)畫的傳播和應(yīng)用變得更加廣泛 ，影視廣告 、原創(chuàng)動(dòng)畫、游戲片頭、欄目包裝、影視拍攝、影視3D動(dòng)畫、影視特效動(dòng)畫等充斥著人們的眼球。隨著影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，很多高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)實(shí)踐中都將影視動(dòng)畫課程作為主干課程來(lái)設(shè)置，加大相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為我國(guó)影視動(dòng)畫行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

第二，影視動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外應(yīng)用型教育的成功經(jīng)驗(yàn)，把握基于工作導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向、崗位導(dǎo)向思想，縱觀我國(guó)高校目前教育的現(xiàn)實(shí)情況，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出符合我國(guó)人才培養(yǎng)機(jī)制的高校課程，引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)外部的更新變化，了解社會(huì)的需求，使高校培養(yǎng)的人才能夠快速達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。

三、影視動(dòng)畫課程改革的目標(biāo)

第一，通過(guò)“工作過(guò)程導(dǎo)向”為主的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和創(chuàng)作能力的全面發(fā)展與提高。影視動(dòng)畫課程要從企業(yè)的工作環(huán)境中提取實(shí)踐知識(shí)、技能及創(chuàng)新思維，并進(jìn)行科學(xué)地分解，通過(guò)“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的方式整體提升學(xué)生的綜合能力。

第二，通過(guò)課程教學(xué)改革，更好地突出“以崗位為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程，把項(xiàng)目化教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，積極探索崗位驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等有利于提高學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)模式。

第三，以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)典型的項(xiàng)目課題，使學(xué)生在“工作過(guò)程”中獲取知識(shí)與技能，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)技能，得到職業(yè)鍛煉。并通過(guò)完整的行為模式(提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→制訂方案→實(shí)施方案→過(guò)程反饋→考核評(píng)價(jià)→反饋總結(jié))，更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。

第四，本課題以工作過(guò)程為導(dǎo)向，探索一條高校影視動(dòng)畫課程教學(xué)的路徑和方法，有力地推動(dòng)我校影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為其它相關(guān)專業(yè)課程改革提供借鑒，使畢業(yè)生成為動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)技能扎實(shí)的企業(yè)骨干。

總之，通過(guò)以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不僅僅能夠把高校影視動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求相結(jié)合，能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)，還能作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念為其它相關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程的教學(xué)提供借鑒。