李 昂

（開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 音樂(lè)系，河南 開(kāi)封 475000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化逐漸受到人們道德重視，但是伴隨著生活方式的改變，許多獨(dú)具特色的少數(shù)民族文化整體呈現(xiàn)出消亡的趨勢(shì)。所以，相關(guān)部門面臨如何保護(hù)和傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的問(wèn)題，高校音樂(lè)專業(yè)教育作為民族音樂(lè)傳承的主要根據(jù)地，教師們從本質(zhì)上了解民族音樂(lè)教學(xué)和傳承的現(xiàn)狀，清晰掌握在民族音樂(lè)傳承中所面臨的困境，具有針對(duì)性地創(chuàng)新高校民族音樂(lè)傳承的途徑，促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、了解高校民族音樂(lè)傳承的現(xiàn)狀

在高校教育中，逐漸加強(qiáng)民族音樂(lè)傳承的重視程度，結(jié)合音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度將民族音樂(lè)知識(shí)滲透到教學(xué)步驟中，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知和掌握程度，同時(shí)創(chuàng)設(shè)民族音樂(lè)傳承教學(xué)班級(jí)，培養(yǎng)專門的民族音樂(lè)傳承人才，促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展，避免出現(xiàn)民族音樂(lè)后繼無(wú)人的困境，下面從兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析高校民族音樂(lè)傳承的現(xiàn)狀。

第一，滲透式傳承教學(xué)。在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)體系中，開(kāi)設(shè)理論與實(shí)踐性的民族音樂(lè)選修課程，為學(xué)生們提供民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑，比如，開(kāi)設(shè)手鼓、都塔爾、二胡等民族器樂(lè)的選修課程，創(chuàng)設(shè)苗族古歌、侗族大歌等民族音樂(lè)發(fā)展背景和歷程的理論教學(xué)課堂，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的感知和掌握，逐漸感受到民族音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)參與到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)中，教師們具有針對(duì)性向民族音樂(lè)知識(shí)方面的引導(dǎo)，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的滲透，但是高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)方向并沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的改變，只是作為輔助工具促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承。第二，創(chuàng)設(shè)民族音樂(lè)傳承班級(jí)。在高校音樂(lè)教育中，教師們結(jié)合學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的興趣，以民族音樂(lè)傳承為主要的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)的民族音樂(lè)繼承人才，整體性地推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，對(duì)民族音樂(lè)及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)民族音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。比如，對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)能力和素養(yǎng)具有嚴(yán)格的要求，要求其擁有一定的民族樂(lè)器和演唱的基礎(chǔ)，保證民族音樂(lè)課堂教學(xué)步驟的順利開(kāi)展。同時(shí)，增加民族音樂(lè)教育的師資力量，能夠熟練掌握民族音樂(lè)中的多種演唱技巧和樂(lè)器的演奏能力，從本質(zhì)上促進(jìn)民族音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。以及，創(chuàng)新民族音樂(lè)課堂教學(xué)方式，以口傳心授的方法進(jìn)行民族音樂(lè)知識(shí)的講解和能力的傳授，在高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向做出一定的調(diào)整，促進(jìn)民族音樂(lè)的發(fā)展與傳承。

二、掌握民族音樂(lè)傳承面臨的問(wèn)題

隨著國(guó)際之間交流的日益頻繁，外來(lái)音樂(lè)文化逐漸流傳在社會(huì)環(huán)境中，與民族傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生一定的碰撞。在高校民族音樂(lè)教學(xué)與傳承中，學(xué)生們過(guò)于追求外來(lái)音樂(lè)的形式，而忽視了傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知和了解，整體呈現(xiàn)出民族音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致民族音樂(lè)傳承的人才數(shù)量減少，同時(shí)音樂(lè)專業(yè)師資力量主要以高校人才為主，在民族音樂(lè)講解的過(guò)程中，呈現(xiàn)出相應(yīng)的不足之處，逐漸成為高校民族音樂(lè)教學(xué)所面臨的難題，抑制了民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展。

第一，學(xué)生們不關(guān)注民族音樂(lè)。在如今的社會(huì)背景下，學(xué)生們受到外來(lái)音樂(lè)文化的影響，逐漸忽視了民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致整體呈現(xiàn)出民族音樂(lè)消亡的趨勢(shì)。同時(shí)，在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)常以選修課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的滲透，而學(xué)生們具有主動(dòng)選擇性，民族音樂(lè)的不感興趣，進(jìn)而出現(xiàn)民族音樂(lè)教學(xué)課堂學(xué)生們數(shù)量稀少的現(xiàn)象，甚至因?yàn)槿藬?shù)過(guò)少而去除民族音樂(lè)選修課程的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致高校民族音樂(lè)教育呈現(xiàn)出形式化的特點(diǎn)，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。第二，民族音樂(lè)就業(yè)前景不良。學(xué)生們?cè)诟咝I(yè)選擇中，大部分是以當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)作為主要的參考標(biāo)準(zhǔn)，而民族音樂(lè)除了能夠參與到少數(shù)民族演出的團(tuán)體工作中之外，很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，整體具有就業(yè)途徑狹窄的特點(diǎn)，進(jìn)一步縮減了高校民族音樂(lè)傳承班級(jí)的生源，抑制了民族音樂(lè)的發(fā)展與傳承。第三，師資力量缺乏。民族音樂(lè)講解的師資力量需要以民間的樂(lè)師為主，促進(jìn)民族音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升，但是民間樂(lè)師的年齡整體較高，進(jìn)而導(dǎo)致高校民族音樂(lè)師資力量的缺乏。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)的民族音樂(lè)講師，以相對(duì)較低的經(jīng)濟(jì)待遇，無(wú)法將其長(zhǎng)期留到民族音樂(lè)傳承的教學(xué)中，逐漸成為高校民族音樂(lè)傳承面臨的主要問(wèn)題，不利于民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。

三、創(chuàng)新高校民族音樂(lè)傳承的途徑

在高校民族音樂(lè)的教學(xué)中，民族音樂(lè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新逐漸成為必不可少的環(huán)節(jié)，滿足社會(huì)發(fā)展的方向，符合人們的精神需求，為民族音樂(lè)的傳承夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，在民族音樂(lè)的教學(xué)課堂上，教師們改變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，針對(duì)性地對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，在保留民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，打造高效的民族音樂(lè)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)和能力的提升，逐漸形成多元化的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

比如，在民族音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以“原汁原味”作為自設(shè)的教學(xué)原則，促進(jìn)民族音樂(lè)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛蜗蟮那榫持?，從本質(zhì)上對(duì)民族音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行分析和了解，促進(jìn)學(xué)生們深刻地掌握民族音樂(lè)的特點(diǎn)和神韻。例如，在少數(shù)民族音樂(lè)的講解中，教師們可以通過(guò)示范的形式，讓學(xué)生們直觀的認(rèn)知到音樂(lè)的特點(diǎn)，同時(shí)將少數(shù)民族獨(dú)特的舞蹈融入其中，進(jìn)一步增加教學(xué)效果，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)舞蹈與音樂(lè)關(guān)聯(lián)性的分析和思考，實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展。其次，教師們加強(qiáng)學(xué)生們音樂(lè)風(fēng)格培養(yǎng)的重視程度，以民族音樂(lè)文化的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生們音樂(lè)能力和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出具有特點(diǎn)、風(fēng)格的音樂(lè)人才，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生們之后的就業(yè)渠道，促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)。除此之外，在高校民族音樂(lè)教學(xué)中，教師們可以組織學(xué)生們開(kāi)展相應(yīng)的社團(tuán)，吸引全校對(duì)民族音樂(lè)感興趣的學(xué)生，不斷擴(kuò)大民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的人數(shù)。同時(shí)，定期開(kāi)展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，增加社團(tuán)成員之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身對(duì)民族音樂(lè)的掌握程度，以及教師們可以為民族音樂(lè)社團(tuán)申請(qǐng)一定的演出活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和排練的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知，逐漸感受到民族音樂(lè)文化的魅力，整體性地提升學(xué)生們的音樂(lè)能力。通過(guò)高校民族音樂(lè)傳承途徑的創(chuàng)新和拓展，從多個(gè)角度促進(jìn)民族音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，逐漸形成多元化的民族音樂(lè)教學(xué)體系，推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

總而言之，在信息時(shí)代的社會(huì)背景下，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，對(duì)民族音樂(lè)的傳承帶了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，教師們將先進(jìn)的信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新民族音樂(lè)的形式，同時(shí)針對(duì)性地對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。