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        民族音樂教育的傳承與創(chuàng)新

        2018-11-14 23:12:37
        戲劇之家 2018年26期
        關(guān)鍵詞:民族音樂音樂課堂教學(xué)

        李 昂

        (開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 音樂系,河南 開封 475000)

        隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)文化逐漸受到人們道德重視,但是伴隨著生活方式的改變,許多獨具特色的少數(shù)民族文化整體呈現(xiàn)出消亡的趨勢。所以,相關(guān)部門面臨如何保護(hù)和傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的問題,高校音樂專業(yè)教育作為民族音樂傳承的主要根據(jù)地,教師們從本質(zhì)上了解民族音樂教學(xué)和傳承的現(xiàn)狀,清晰掌握在民族音樂傳承中所面臨的困境,具有針對性地創(chuàng)新高校民族音樂傳承的途徑,促進(jìn)民族音樂的傳承與發(fā)揚。

        一、了解高校民族音樂傳承的現(xiàn)狀

        在高校教育中,逐漸加強民族音樂傳承的重視程度,結(jié)合音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容,從多個角度將民族音樂知識滲透到教學(xué)步驟中,促進(jìn)學(xué)生們對民族音樂的認(rèn)知和掌握程度,同時創(chuàng)設(shè)民族音樂傳承教學(xué)班級,培養(yǎng)專門的民族音樂傳承人才,促進(jìn)民族音樂的傳承與發(fā)展,避免出現(xiàn)民族音樂后繼無人的困境,下面從兩個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析高校民族音樂傳承的現(xiàn)狀。

        第一,滲透式傳承教學(xué)。在高校音樂專業(yè)教學(xué)體系中,開設(shè)理論與實踐性的民族音樂選修課程,為學(xué)生們提供民族音樂學(xué)習(xí)的途徑,比如,開設(shè)手鼓、都塔爾、二胡等民族器樂的選修課程,創(chuàng)設(shè)苗族古歌、侗族大歌等民族音樂發(fā)展背景和歷程的理論教學(xué)課堂,進(jìn)一步加深學(xué)生們對民族音樂的感知和掌握,逐漸感受到民族音樂的魅力,促進(jìn)學(xué)生們主動參與到民族音樂的學(xué)習(xí)中。同時,在音樂專業(yè)課程教學(xué)中,教師們具有針對性向民族音樂知識方面的引導(dǎo),從多個角度實現(xiàn)民族音樂的滲透,但是高校音樂人才的培養(yǎng)方向并沒有發(fā)生相應(yīng)的改變,只是作為輔助工具促進(jìn)民族音樂的傳承。第二,創(chuàng)設(shè)民族音樂傳承班級。在高校音樂教育中,教師們結(jié)合學(xué)生們對民族音樂的興趣,以民族音樂傳承為主要的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)專業(yè)的民族音樂繼承人才,整體性地推動民族音樂的傳承與發(fā)揚。同時,對民族音樂及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善,從多個方面進(jìn)行優(yōu)化,促進(jìn)民族音樂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。比如,對學(xué)生們的音樂能力和素養(yǎng)具有嚴(yán)格的要求,要求其擁有一定的民族樂器和演唱的基礎(chǔ),保證民族音樂課堂教學(xué)步驟的順利開展。同時,增加民族音樂教育的師資力量,能夠熟練掌握民族音樂中的多種演唱技巧和樂器的演奏能力,從本質(zhì)上促進(jìn)民族音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。以及,創(chuàng)新民族音樂課堂教學(xué)方式,以口傳心授的方法進(jìn)行民族音樂知識的講解和能力的傳授,在高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的方向做出一定的調(diào)整,促進(jìn)民族音樂的發(fā)展與傳承。

        二、掌握民族音樂傳承面臨的問題

        隨著國際之間交流的日益頻繁,外來音樂文化逐漸流傳在社會環(huán)境中,與民族傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生一定的碰撞。在高校民族音樂教學(xué)與傳承中,學(xué)生們過于追求外來音樂的形式,而忽視了傳統(tǒng)民族音樂文化的認(rèn)知和了解,整體呈現(xiàn)出民族音樂知識學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象,導(dǎo)致民族音樂傳承的人才數(shù)量減少,同時音樂專業(yè)師資力量主要以高校人才為主,在民族音樂講解的過程中,呈現(xiàn)出相應(yīng)的不足之處,逐漸成為高校民族音樂教學(xué)所面臨的難題,抑制了民族音樂的傳承和發(fā)展。

        第一,學(xué)生們不關(guān)注民族音樂。在如今的社會背景下,學(xué)生們受到外來音樂文化的影響,逐漸忽視了民族音樂文化的學(xué)習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致整體呈現(xiàn)出民族音樂消亡的趨勢。同時,在高校音樂專業(yè)教學(xué)中,經(jīng)常以選修課的形式來實現(xiàn)民族音樂的滲透,而學(xué)生們具有主動選擇性,民族音樂的不感興趣,進(jìn)而出現(xiàn)民族音樂教學(xué)課堂學(xué)生們數(shù)量稀少的現(xiàn)象,甚至因為人數(shù)過少而去除民族音樂選修課程的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致高校民族音樂教育呈現(xiàn)出形式化的特點,無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。第二,民族音樂就業(yè)前景不良。學(xué)生們在高校專業(yè)選擇中,大部分是以當(dāng)今的就業(yè)形勢作為主要的參考標(biāo)準(zhǔn),而民族音樂除了能夠參與到少數(shù)民族演出的團(tuán)體工作中之外,很難找到專業(yè)對口的工作,整體具有就業(yè)途徑狹窄的特點,進(jìn)一步縮減了高校民族音樂傳承班級的生源,抑制了民族音樂的發(fā)展與傳承。第三,師資力量缺乏。民族音樂講解的師資力量需要以民間的樂師為主,促進(jìn)民族音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升,但是民間樂師的年齡整體較高,進(jìn)而導(dǎo)致高校民族音樂師資力量的缺乏。同時,對于專業(yè)的民族音樂講師,以相對較低的經(jīng)濟(jì)待遇,無法將其長期留到民族音樂傳承的教學(xué)中,逐漸成為高校民族音樂傳承面臨的主要問題,不利于民族音樂的傳承與發(fā)展。

        三、創(chuàng)新高校民族音樂傳承的途徑

        在高校民族音樂的教學(xué)中,民族音樂內(nèi)容和形式的創(chuàng)新逐漸成為必不可少的環(huán)節(jié),滿足社會發(fā)展的方向,符合人們的精神需求,為民族音樂的傳承夯實基礎(chǔ)。所以,在民族音樂的教學(xué)課堂上,教師們改變自身的教學(xué)觀念,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例,針對性地對民族音樂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化,在保留民族音樂文化的基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,打造高效的民族音樂教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生們音樂素養(yǎng)和能力的提升,逐漸形成多元化的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)民族音樂的傳承與發(fā)揚。

        比如,在民族音樂知識的教學(xué)過程中,以“原汁原味”作為自設(shè)的教學(xué)原則,促進(jìn)民族音樂課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生們在形象的情境中,從本質(zhì)上對民族音樂的內(nèi)涵進(jìn)行分析和了解,促進(jìn)學(xué)生們深刻地掌握民族音樂的特點和神韻。例如,在少數(shù)民族音樂的講解中,教師們可以通過示范的形式,讓學(xué)生們直觀的認(rèn)知到音樂的特點,同時將少數(shù)民族獨特的舞蹈融入其中,進(jìn)一步增加教學(xué)效果,促進(jìn)音樂課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)學(xué)生們對舞蹈與音樂關(guān)聯(lián)性的分析和思考,實現(xiàn)民族音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展。其次,教師們加強學(xué)生們音樂風(fēng)格培養(yǎng)的重視程度,以民族音樂文化的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生們音樂能力和素養(yǎng)的提升,培養(yǎng)出具有特點、風(fēng)格的音樂人才,進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生們之后的就業(yè)渠道,促進(jìn)民族音樂的傳承與發(fā)揚。除此之外,在高校民族音樂教學(xué)中,教師們可以組織學(xué)生們開展相應(yīng)的社團(tuán),吸引全校對民族音樂感興趣的學(xué)生,不斷擴(kuò)大民族音樂學(xué)習(xí)的人數(shù)。同時,定期開展相應(yīng)的社團(tuán)活動,增加社團(tuán)成員之間的交流和互動,促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、取長補短,不斷提升自身對民族音樂的掌握程度,以及教師們可以為民族音樂社團(tuán)申請一定的演出活動,充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)和排練的動力,激發(fā)學(xué)生們對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣,全面貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念,讓學(xué)生們在實踐的過程中,進(jìn)一步加深對民族音樂的認(rèn)知,逐漸感受到民族音樂文化的魅力,整體性地提升學(xué)生們的音樂能力。通過高校民族音樂傳承途徑的創(chuàng)新和拓展,從多個角度促進(jìn)民族音樂教學(xué)質(zhì)量的提升,逐漸形成多元化的民族音樂教學(xué)體系,推動民族音樂的傳承與發(fā)揚。

        總而言之,在信息時代的社會背景下,人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變,對民族音樂的傳承帶了挑戰(zhàn)和機遇。在高校音樂專業(yè)教學(xué)中,教師們將先進(jìn)的信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中,創(chuàng)新民族音樂的形式,同時針對性地對民族音樂知識進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生們從多個角度對民族音樂學(xué)習(xí)和掌握,促進(jìn)民族音樂的傳承與發(fā)展。

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