■董碧娜／陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職學(xué)生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會，應(yīng)用文寫作是交流信息、處理事物的重要紐帶，連接著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等多個行業(yè)領(lǐng)域，能直接或間接得影響人們的生活和工作，因此應(yīng)用文寫作是很多職場人士必須掌握的一項職業(yè)技能。但如今高職學(xué)生對應(yīng)用文寫作能力的學(xué)習(xí)和掌握情況并不樂觀，寫作教學(xué)中也存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，學(xué)生主觀認(rèn)識不到位，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作不是專業(yè)課，學(xué)好學(xué)壞都一樣；人認(rèn)為這門課以后只有秘書專業(yè)人才會用到，不是每個人必備的專業(yè)知識。其次，學(xué)生應(yīng)用文基礎(chǔ)知識、國家行政基本常識、計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不熟練，影響了他們的應(yīng)用文寫作練習(xí)。最后，應(yīng)用文寫作考核方式一般都是隨堂考核或期末閉卷考試，考試題型一般都以材料寫作和基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生在課程結(jié)束以后多看看書和背背知識就能拿到一個不錯成績，但實(shí)際上他們的寫作技能卻沒有掌握多少，寫作能力沒有提高，因此這種教學(xué)評價方式效率較低，不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能對教學(xué)效果有一個直觀評測。

二、提高高職學(xué)生應(yīng)用文寫作的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

（1）讓學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文寫作。教師在進(jìn)行教學(xué)之前就要讓學(xué)生了解到應(yīng)用文在多行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生只有認(rèn)識到這門學(xué)科除了能提高他們各方面素質(zhì)，還對以后職業(yè)生涯有重要作用，他們才能重視起應(yīng)用文寫作，在后學(xué)習(xí)中也能認(rèn)真配合教師，這樣教學(xué)才會有效果。

（2）利用現(xiàn)代化教學(xué)資源。信息時代的到來、互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓學(xué)生更多了解到新奇事物，他們更樂衷于從網(wǎng)上搜集寫作素材、獲取新信息。教師可以利用多媒體教學(xué)，通過音頻、視頻展示學(xué)生喜愛的動漫人物、運(yùn)動項目、電視節(jié)目等，讓學(xué)生從中獲取寫作靈感，從生活中方方面面的事聯(lián)想到應(yīng)用文寫作上。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有些高職學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢，對寫作也比較抵觸，所以教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)他們的寫作自信心，多增加互動環(huán)節(jié)，通過幽默風(fēng)趣的語言消除學(xué)生的抵觸心理；還可以聯(lián)系學(xué)校的相關(guān)社團(tuán)，將學(xué)生學(xué)到的東西通過活動表現(xiàn)出來，學(xué)以致用。

（二）注重知識和語言的積累

應(yīng)用文寫作是一門涉及內(nèi)容非常廣泛的課程，它重視綜合能力的發(fā)展，只有學(xué)生具有很豐富的知識儲備才能學(xué)好這門學(xué)科。教學(xué)過程中教師應(yīng)該要求學(xué)生多去讀報刊雜志，多了解一些我國機(jī)關(guān)的相關(guān)決策，積累一些生活素材，這樣在寫作時才能結(jié)合時代特征，不脫離實(shí)際；在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生要多注意應(yīng)用文寫作語言的特點(diǎn)，注意簡潔明了、得體規(guī)范，尤其是像公文類語言，一定要清楚明晰，不能模凌兩可，造成理解歧義；平時還要注意對特定語言的運(yùn)用，比如在公文常使用“根據(jù)”、“由于”開頭，使用“特此通知（通報、批復(fù)）”等。另外，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中不能一蹴而就，一開始學(xué)習(xí)肯定會有難度，所以教師可以給學(xué)生們展示一些優(yōu)秀范例，讓他們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言方面進(jìn)行模仿，比如在學(xué)習(xí)表彰性通報時，學(xué)生可以通過更改表彰對象和事跡來進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生有例文可以參照，學(xué)習(xí)起來也沒有那么難，自然就會產(chǎn)生興趣。

（三）注重課堂練習(xí)和寫作過程的指導(dǎo)

應(yīng)用文寫作課程注重學(xué)生對寫作技能的掌握，重視實(shí)踐能力。教師要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)在講完理論知識后，可以準(zhǔn)備一些生動有趣的素材，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)；改變原來批改作文的方法，可以在課堂讓學(xué)生交換批改，也可以整理出一些錯誤在課上展示給學(xué)生并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，整個寫作練習(xí)過程可以從準(zhǔn)備、寫作、分析、修改、再次練習(xí)這五個方面進(jìn)行。

（四）采用合理的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提高教學(xué)效果的方式，它不應(yīng)該僅存在于期末考試中，需要滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)之前教師可以對學(xué)生進(jìn)行檢測，這有利于了解學(xué)生的實(shí)際知識水平，也能在后面教學(xué)中有一個準(zhǔn)確定位，做到難易平衡；在教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)檢測學(xué)生掌握的程度，了解他們的學(xué)習(xí)效果，針對部分掌握不好的學(xué)生可以進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，也可以隨時調(diào)整后來的教學(xué)方法；在課程結(jié)束后，改變傳統(tǒng)的筆試試卷的考核方法，采取讓學(xué)生搜集材料以論文的形式或設(shè)計一個文種來對綜合能力進(jìn)行考核。

三、結(jié)語

應(yīng)用文是學(xué)生步入社會從事很多職業(yè)必不可少的工具。高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)、不斷積累和實(shí)踐的過程。只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新、探索教學(xué)模式，才能讓學(xué)生更好的掌握應(yīng)用文寫作技能。

［1］徐學(xué)軍.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的問題與對策［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報:高等教育,2011(11).

［2］孫延洲.高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)思考［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報,2008(10).