■徐 源／武漢市武昌區(qū)南湖第一小學(xué)

美術(shù)課程是一種藝術(shù)，因?yàn)樗粌H涉及到理性、邏輯、抽象，更重要的是強(qiáng)調(diào)了形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、體驗(yàn)和實(shí)踐。美術(shù)課不是單純的涂涂畫(huà)畫(huà)，也不是簡(jiǎn)單的撕撕剪剪，它更注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生上好美術(shù)課是老師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。

一、做好課前準(zhǔn)備

美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)具體教學(xué)要具備綜合性特征，課堂教學(xué)應(yīng)闡述出教育意義。美術(shù)老師不能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師一樣，上課前拿起教材告訴學(xué)生一撇一捺念作ren，1+1=2。美術(shù)備課不僅要備教材還要備學(xué)生，不僅要領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，分析教材的系統(tǒng)體系，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)條件靈活地處理教材?，F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材注重以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，生活中的小花小草，每天都要做的刷牙、洗澡，忽然出現(xiàn)在了美術(shù)課本上，不禁讓人既欣喜又熟悉。孩子總能在自己表現(xiàn)的對(duì)象上投射自己喜好的影子，賦予對(duì)象生命感，所以當(dāng)這些生活物品、自然生物出現(xiàn)時(shí)，就足以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的美術(shù)興趣。以《刷牙》為例，教材版面有小朋友刷牙的照片，有“學(xué)生作業(yè)”的展示。教材主要是通過(guò)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)刷牙時(shí)的快樂(lè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了解刷牙時(shí)的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學(xué)生在欣賞感悟作品特色的過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)散想象，創(chuàng)造繪畫(huà)作品。備課時(shí)，可提前準(zhǔn)備相關(guān)音視頻資料，例如拍攝一些不同身份的人刷牙時(shí)的照片，民工趕早刷牙的樣子、老婆婆慢悠悠刷牙的樣子、小朋友刷牙時(shí)不小心吹出牙膏泡泡的樣子，將生活藝術(shù)化的引入美術(shù)課堂中，能夠起到吸引學(xué)生眼球的作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是創(chuàng)作的先導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提高審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 課堂導(dǎo)入就是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，巧妙的課堂導(dǎo)入是一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)來(lái)巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如《漂亮的瓶子》一課，教材提示要求學(xué)生能夠剪出對(duì)稱(chēng)的瓶子并進(jìn)行有個(gè)性的裝飾，這一課看似簡(jiǎn)單，但是操作不好就會(huì)變成機(jī)械式填灌。如果能將具有各種特征的瓶子賦予生命、擬人化，學(xué)生就能夠很好的理解，表現(xiàn)瓶子?jì)寢?、瓶子爸爸、瓶子奶奶與瓶子寶寶的不同造型、花紋與色彩了。

美術(shù)課是一門(mén)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，要使學(xué)生觀、思、動(dòng)相結(jié)合就要精心設(shè)計(jì)各類(lèi)表演或制作。學(xué)生多觀察,多思考,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)思想情感?！冻鰵ち恕芬徽n中情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴，母愛(ài)偉大,面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可進(jìn)行擬人化設(shè)計(jì)。假設(shè)情景一：把你關(guān)在一間狹小的黑屋子里，忽然打開(kāi)門(mén)后是什么感覺(jué)。假設(shè)情景二：地震來(lái)了當(dāng)你獨(dú)自一人時(shí)，想到了什么，最想要誰(shuí)陪在你身邊。讓孩子們演一演，親身的體驗(yàn)一番。用游戲表演的形式來(lái)體驗(yàn)小動(dòng)物出殼，給學(xué)生以新鮮感，同時(shí)又讓他們?cè)谂d奮的狀態(tài)中嘗試了小動(dòng)物出殼的艱難，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。以《刷牙》為例，課堂中可引導(dǎo)學(xué)生模仿表演自己或家人刷牙的動(dòng)作，這種把表演融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體捂到了刷牙時(shí)的樂(lè)趣，而且得到了感知覺(jué)的體驗(yàn)和滿(mǎn)足，激活了他們的創(chuàng)造思維，為后面的創(chuàng)作積累了素材。學(xué)生作業(yè)完成后，請(qǐng)同學(xué)們互相欣賞作品，表達(dá)自己的審美感受。

三、積極評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線(xiàn)都是一種內(nèi)心世界的反映，是一種情感的外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真地看待，悉心體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)經(jīng)常采用“換位角色扮演”的方式，站在小學(xué)生的心理角度上，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特視角和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，可是為什么長(zhǎng)大的我們沒(méi)有能夠成為藝術(shù)家呢？當(dāng)孩子自豪的向我們展現(xiàn)他的大作時(shí)，有人會(huì)惡狠狠地說(shuō)：這是什么玩意兒？！直線(xiàn)不夠直，圓形不夠圓……有些人會(huì)認(rèn)真的欣賞后仔細(xì)的詢(xún)問(wèn)：你畫(huà)的是什么呢，能不能幫我介紹一下？不要吝嗇我們的夸獎(jiǎng)，“你真會(huì)動(dòng)腦筋、你的畫(huà)很有創(chuàng)意、你的觀察很仔細(xì)、你是一個(gè)細(xì)心的孩子、你的想象真豐富……”在大人眼里，這些夸獎(jiǎng)一文不值，但在孩子面前，一個(gè)肯定、一個(gè)鼓勵(lì)、一句表?yè)P(yáng)可能會(huì)影響他對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可能改變他的一生。對(duì)于畫(huà)面比較雜亂的作品，作為老師也應(yīng)該耐心的尋找作品中的特點(diǎn)、亮點(diǎn)，“你用線(xiàn)、用色真大膽，這是非常好的，如果在細(xì)節(jié)上在耐心一點(diǎn)兒，你的作品會(huì)更美的！”一定要讓孩子及時(shí)體會(huì)到努力地成就感、成功的快樂(lè)感。每一個(gè)孩子眼中都有他認(rèn)為合理的世界，也許秋千滑過(guò)的另一端就是奇幻的魔境——大樹(shù)是巨人，老鷹是勇士，松鼠是密探，連地蘚也會(huì)變成感應(yīng)源……也許孩子的解釋在我們看來(lái)是幼稚的，但是我們不能否認(rèn)這種幼稚是可遇而不可求的，這種幼稚也是非常精彩的。要對(duì)學(xué)生的成功加以肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中成功的地方,教師要充分加以肯定和鼓勵(lì)。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。