■鄭超球／惠州市惠陽(yáng)高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

經(jīng)典古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)史上最具生命力的瑰寶，滋養(yǎng)著人們的靈魂。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，誦讀古詩(shī)文不僅可以提高欣賞品位和審美能力，而且有利于促進(jìn)完美人格的形成。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于如何提升經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的有效性一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。下面本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行一些淺略探討。

一、給予學(xué)生正確的誦讀指導(dǎo)

誦讀可以為古詩(shī)文賦予生命，也可以為高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)新鮮活力。要使學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文做到有效誦讀，首先教師要將相關(guān)誦讀的基本知識(shí)和基本技巧講授給學(xué)生，引導(dǎo)其開(kāi)展正確的古詩(shī)文誦讀。

（一）把握詩(shī)文內(nèi)容，確定情感基調(diào)

誦讀古詩(shī)文前要先對(duì)詩(shī)文中的內(nèi)容有個(gè)準(zhǔn)確的把握，了解其中的內(nèi)涵和抒發(fā)的情感，感受詩(shī)文意境，確定詩(shī)文的情感基調(diào)。比如：杜甫的《哀江頭》“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲?！边@兩句詩(shī)說(shuō)的是安史之亂，春日里淪陷的長(zhǎng)安，昔日盛極一時(shí)的曲江如今滿目荒涼，一片破敗。詩(shī)人懷著滿腹國(guó)破家亡的感傷，痛苦至極，卻只能忍泣吞聲，偷偷徘徊。詩(shī)中寫(xiě)出了詩(shī)人憂思惶恐、壓抑沉痛的心情。在誦讀這首詩(shī)時(shí)，要讀出詩(shī)中的悲傷壓抑之情，特別要注意詩(shī)中的“吞聲”和“潛行”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）準(zhǔn)確把握古詩(shī)文的朗讀節(jié)奏或停頓

首先，要弄懂文意。例如：《曹劌論戰(zhàn)》中的“可以一戰(zhàn)?！薄Ｔ诠艥h語(yǔ)中“可以”是“可”與“以”兩個(gè)詞，譯為：可以憑借。因此，“可以一戰(zhàn)?！钡恼_停頓應(yīng)為：“可/以一戰(zhàn)?！?/p>

其次，要能夠分析句子結(jié)構(gòu)及其成分，確定正確的停頓。

（1）主謂之間停頓。例如：《曹劌論戰(zhàn)》中的“吾/視其轍亂?！薄＃?）動(dòng)賓之間停頓。例如：《岳陽(yáng)樓記》中的“刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上?！保?）句中轉(zhuǎn)折連詞之前停頓。例如：《得道多助失道寡助》中的“夫/環(huán)而攻之/而不勝?！保?）介賓短語(yǔ)之前停頓。例如：《出師表》中的“受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間?！保?）在表示議論、推斷、反問(wèn)、結(jié)果等語(yǔ)氣的句子里，若前面有“夫、蓋、其、故”等詞語(yǔ)領(lǐng)起時(shí)，在這些語(yǔ)氣詞后可停頓。例如：《出師表》中的“蓋/追先帝之殊遇?！保?）提前狀語(yǔ)之后可停頓。例如：《出師表》中的“今/南方已定。”

（三）根據(jù)詩(shī)文情感，掌握誦讀語(yǔ)速

誦讀古詩(shī)文的語(yǔ)速也是要遵循一定的規(guī)律的。當(dāng)詩(shī)文中表達(dá)的內(nèi)容是歡快的、或緊張的的時(shí)候，語(yǔ)速要適當(dāng)快一些；當(dāng)詩(shī)文中表達(dá)的內(nèi)容是低沉哀傷的時(shí)候，語(yǔ)速要適當(dāng)放慢些；當(dāng)詩(shī)文表述的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的平鋪直述的時(shí)候，語(yǔ)速適中就可以了。比如，朱熹的《春日》和杜牧的《江南春》這兩首詩(shī)中詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)之情溢于言表，在誦讀時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)稍輕快些。陸游的《示兒》表達(dá)的是詩(shī)人渴望失地收復(fù)、祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情，情緒悲傷。在誦讀時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放緩。

（四）根據(jù)詩(shī)文意境，讀出輕重長(zhǎng)短

要想將古詩(shī)文讀出韻味來(lái)，就需要先理解古詩(shī)文的意境，然后有節(jié)奏有情感的讀出來(lái)。至于詩(shī)文詞句誦讀時(shí)的輕重長(zhǎng)短應(yīng)根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和意境來(lái)判斷。例如，王安石《泊船瓜洲》中的一句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”這其中的“綠”字寫(xiě)活了初春江南萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象。誦讀時(shí)，“綠”字應(yīng)用重音突出，使詩(shī)文更加充滿生機(jī)與活力。

二、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練

提升經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的有效性，除了有正確的誦讀方法指導(dǎo)，還需要加強(qiáng)相應(yīng)的誦讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，盡情體會(huì)經(jīng)典古詩(shī)文中的美，感受古典文化的熏染。當(dāng)然，加強(qiáng)古詩(shī)文誦讀并不是放任學(xué)生隨心所欲的讀，這需要根據(jù)學(xué)生的具體情況有步驟地進(jìn)行，只有這樣才能讓學(xué)生真正的體會(huì)到誦讀之樂(lè)趣。

（一）要放聲朗讀

某些經(jīng)典古詩(shī)文只有通過(guò)放聲朗讀才能真正體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì)。例如：《沁園春.長(zhǎng)沙》，沒(méi)有經(jīng)過(guò)放聲誦讀是很難體會(huì)其中“中流擊水，浪遏飛舟?！钡暮肋~，以及立誓振興中華的壯志豪情。放聲誦讀要求學(xué)生全情投入，有意識(shí)地提高情感強(qiáng)度，全心投入到詩(shī)文意境中去。關(guān)于放聲朗讀，可以安排在早讀時(shí)間或語(yǔ)文課前幾分鐘進(jìn)行。

（二）要反復(fù)誦讀

對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，只是放聲朗讀一兩遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想深入體會(huì)詩(shī)文中的美，就要求學(xué)生反復(fù)誦讀。通過(guò)反復(fù)誦讀，不僅可以讓學(xué)生理解詩(shī)文含義，而且可以將精神融于詩(shī)文意境，感受詩(shī)文美的同時(shí)也更有利于形成長(zhǎng)久記憶。因此，對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文，要反復(fù)誦讀，細(xì)致品味。

（三）要帶著感情誦讀

只有用情讀，學(xué)生才能快速進(jìn)入詩(shī)文意境，準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)文的韻味和情感。對(duì)于用情讀這一點(diǎn)，在誦讀之初，為方便學(xué)生準(zhǔn)備把握詩(shī)文中的情感，教師可以播放一些優(yōu)秀的古詩(shī)文誦讀錄音，輔助學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)模仿錄音中的詩(shī)文誦讀，也可以快速提升自身的誦讀水平。

總之，誦讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，這是新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)的新要求。通讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生智慧，塑造完美人格有著很好的促進(jìn)作用。作為高中語(yǔ)文教師，需對(duì)古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行深入研究，真正提升學(xué)生的古詩(shī)文誦讀水平，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。