■滕 菲／哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校

《中國(guó)音樂(lè)史》是音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)理論課，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生音樂(lè)文化歷史常識(shí)的知識(shí)廣度，增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)音樂(lè)的鑒賞能力、分析能力，培養(yǎng)并形成學(xué)生在從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育時(shí)所必備的音樂(lè)史學(xué)基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值相對(duì)論的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！吨袊?guó)音樂(lè)史》課程的重要性就單單從個(gè)人專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)講，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生在日后的教師資格證考試、入編考試、考研專業(yè)課考試，以及從事教學(xué)后的教學(xué)中，這門課程都是考察音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的非常重要的一門理論基礎(chǔ)課程。如果單從識(shí)記角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中枯燥、乏味、知識(shí)點(diǎn)雜、人文背景難以理解，所以必須上升到情感認(rèn)同、美育角度進(jìn)行教學(xué)，才能夠使學(xué)生從深層次地理解、鑒賞中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。另一層面，《中國(guó)音樂(lè)史》課程大綱、教學(xué)目標(biāo)中也要求通過(guò)課程學(xué)生來(lái)增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)音樂(lè)的鑒賞能力、分析能力，培養(yǎng)并形成學(xué)生在從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育時(shí)所必備的音樂(lè)史學(xué)基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值相對(duì)論的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，這些也都是課程美育角度的詮釋。

一、《中國(guó)音樂(lè)史》教學(xué)美育滲透教學(xué)的必要性

《中國(guó)音樂(lè)史》主要講授從遠(yuǎn)古夏商西周時(shí)代到建國(guó)后的音樂(lè)發(fā)展，通過(guò)對(duì)每一個(gè)歷史時(shí)代的音樂(lè)特點(diǎn)、音樂(lè)現(xiàn)象、音樂(lè)體裁、音樂(lè)形式、音樂(lè)人物及代表作品等內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生理解每一時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)、音樂(lè)現(xiàn)象與其背后深厚的人文歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化等社會(huì)重大變革具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，從音樂(lè)土壤角度來(lái)理解及鑒賞音樂(lè)，從音樂(lè)相對(duì)論的角度來(lái)理解及鑒賞各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)文化及音樂(lè)形式。這些教學(xué)都需要學(xué)生從美育的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，如果只是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，抄抄筆記、背背知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)本身的意義。

《中國(guó)音樂(lè)史》中，古代音樂(lè)史是學(xué)習(xí)的重中之重，古代音樂(lè)史歷經(jīng)了遠(yuǎn)古夏商時(shí)期、西周春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、秦漢魏晉南北朝時(shí)期、隋唐五代時(shí)期、宋元時(shí)期、明清時(shí)期這六個(gè)重要?dú)v史時(shí)期，從音樂(lè)的起源到璀璨的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展，從河南舞陽(yáng)縣賈湖骨笛到湖北隨縣曾侯乙墓編鐘，從說(shuō)唱音樂(lè)、昆曲到京劇，從絲竹之樂(lè)到多種器樂(lè)形式百花齊放，無(wú)不在證明中國(guó)燦爛的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，通過(guò)鑒賞層面的學(xué)習(xí)，音樂(lè)背后文化的理解，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)審美觀的把握，從情感的認(rèn)同、歷史背景的清晰了解，到音樂(lè)文化發(fā)展的脈絡(luò)掌握，使學(xué)生不僅在知識(shí)層面上學(xué)習(xí)并掌握，還要在情感體驗(yàn)、音樂(lè)鑒賞、審美層面進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

二、《中國(guó)音樂(lè)史》美育的滲透教學(xué)

《中國(guó)音樂(lè)史》雖然是一門史學(xué)課程，但卻包含了諸多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，例如音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)欣賞、文獻(xiàn)學(xué)等，學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史不僅僅是美育教育，更是一種價(jià)值觀的形成，一種民族文化價(jià)值的相對(duì)論。文化價(jià)值相對(duì)論認(rèn)為每一種文化都具有其獨(dú)創(chuàng)性和存在的價(jià)值﹐因此﹐在比較各民族的文化時(shí)，必須拋棄以西方文化為中心的文化中心主義觀點(diǎn)。 每種文化的背后都有其社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治、歷史時(shí)期的深厚淵源，有其最重要的文化核心。《中國(guó)音樂(lè)史》的學(xué)習(xí)必須通過(guò)圍繞文、譜、圖、音、像素材資料，在閱讀理解、鑒賞聽(tīng)辨的基礎(chǔ)上，采用分析、歸納、總結(jié)的方法，注重知識(shí)層面的掌握和歷史觀、價(jià)值觀的形成，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)熱愛(ài)中國(guó)音樂(lè)文化，理解中國(guó)音樂(lè)文化的鑒賞審美價(jià)值，能夠用歷史的發(fā)展來(lái)解釋音樂(lè)時(shí)期特點(diǎn)、音樂(lè)人物及作品的產(chǎn)生發(fā)展以及音樂(lè)現(xiàn)象音樂(lè)體裁形式的發(fā)展及變化。上課改變教師滿堂灌的形式，要加入課堂小組討論、知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)鑒賞、比較探究式學(xué)習(xí)、音樂(lè)歷史劇表演、經(jīng)典音樂(lè)作品賞析及演繹等多種學(xué)習(xí)方法及手段。將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生整合知識(shí)背景資源進(jìn)行講授。在中國(guó)音樂(lè)史課堂教學(xué)中加入中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)、經(jīng)典作品賞析、通過(guò)對(duì)璀璨的中國(guó)音樂(lè)歷史精華的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，形成學(xué)生理解及鑒賞中國(guó)音樂(lè)文化的審美情趣及審美能力，使學(xué)生從情感體驗(yàn)、情感認(rèn)同角度來(lái)接受學(xué)習(xí)并理解中國(guó)音樂(lè)史文化精髓。

《中國(guó)音樂(lè)史》這門課程的學(xué)習(xí)，只有在日常教學(xué)中不斷地進(jìn)行美育的滲透教學(xué)，才能使學(xué)生從情感、價(jià)值觀等更深層次的理解及掌握燦爛的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，使學(xué)生不僅在知識(shí)層面上有了更充沛的儲(chǔ)備，在審美及文化認(rèn)同上也有更加深刻的理解，從而培養(yǎng)更適合提倡全面發(fā)展基礎(chǔ)教育的師資力量。