涂云芳

福建省福清洪寬中學(xué)

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。人才的創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)背景下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心，同時(shí)在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，也是教育的主要任務(wù)之一。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容更多的是趨向于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，教學(xué)工作就更加注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“讀死書(shū)”“死讀書(shū)”，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，不能夠滿足新時(shí)期背景下社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求，由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法較為單一死板。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所應(yīng)用的教學(xué)方法以及用于指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)理念都比較落后，在教學(xué)中經(jīng)常忽視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不符合新時(shí)期課程改革的需要和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知需求。比如很多教師在課堂當(dāng)中只是一味的對(duì)一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行傳輸，要學(xué)生背概念。盡管能夠在一定程度上讓學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，但是這種讓學(xué)生處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境始終不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得教學(xué)效果不高。同時(shí)很多教師缺乏開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)等新型的教學(xué)模式，限制了新時(shí)期背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

2.學(xué)生總是被動(dòng)的獲取知識(shí)。

在當(dāng)前高中生活當(dāng)中，很多教師仍舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，教學(xué)方式仍舊是一言堂和滿堂灌。在這一情況下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的、機(jī)械的，并沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究把握。同時(shí)在整個(gè)課堂當(dāng)中，教師也往往作為教學(xué)課堂的主體給學(xué)生灌輸知識(shí)，其主要的目的就是為了能夠提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。在這樣的背景下，就忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與提高，尤其缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)措施

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性、抽象性、邏輯性較強(qiáng)的科目。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在興趣當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一就是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)的影子，并且能夠充分的應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《圓與方程》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的圓形，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合。學(xué)生組成小組，探究園的重要性以及對(duì)生活的作用，并且可以查閱資料了解我國(guó)早期對(duì)“圓”的探索，比如祖沖之的“圓周率”，激發(fā)興趣，從而在探究過(guò)程當(dāng)中了解到數(shù)學(xué)文化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的和創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用多種教學(xué)方法拓展學(xué)生的思維模式。

教師要摒棄傳統(tǒng)的單一死板的一言堂和滿堂灌教學(xué)方式，要引入多種多樣的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。比如教師可以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴討論式教學(xué)，可以開(kāi)展探究式教學(xué)、巴特勒學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式等多種多樣的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)必須要注重學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、技能特長(zhǎng)等方面的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師也要善于打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)定勢(shì)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維障礙，對(duì)事物的看法能夠從不同的角度進(jìn)行切入思考，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)固定的思維模式，用新的角度和新的方法探究問(wèn)題，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，相關(guān)教學(xué)工作這必須要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容開(kāi)展科學(xué)的、合理的教學(xué)，利用多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸開(kāi)發(fā)自己的思維，形成較好的數(shù)學(xué)意識(shí)。