■趙 亮／黑龍江大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院

留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)閱讀課是其中重要的一項(xiàng)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中和基礎(chǔ)以及核心內(nèi)容。對(duì)外漢語(yǔ)閱讀的技能訓(xùn)練能夠良好的提升外國(guó)留學(xué)生對(duì)信息以及詞匯的儲(chǔ)存量，通過(guò)對(duì)閱讀的訓(xùn)練，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使留學(xué)生在了解中國(guó)文化過(guò)程中能更為深入。

一、三維目標(biāo)的含義

隨著新課改的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念不在適合當(dāng)下教育事業(yè)的發(fā)展，新課程提倡在教育教學(xué)中使用三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的三個(gè)維度是知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀以及過(guò)程與方法。知識(shí)與能力所指的是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及教學(xué)的歸宿。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)只有在學(xué)生自身的能力以及知識(shí)中體現(xiàn)。知識(shí)與能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)中的核心內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須繼承的部分，過(guò)程與方法是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，其也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最為基本的操作系統(tǒng)，在新課改的背景下，過(guò)程的體驗(yàn)以及方法的選擇是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生教與學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課改下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教情感的體驗(yàn)、態(tài)度的形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。三維目標(biāo)之間要相互呼應(yīng)，不能顧此失彼，將其作為一個(gè)整體。

二、以三維目標(biāo)的角度闡述對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）知識(shí)以及能力

閱讀是通過(guò)文字?jǐn)⑹鰪亩@取自身所需信息的一種學(xué)習(xí)手段，閱讀的基礎(chǔ)是對(duì)內(nèi)容的掌握以及對(duì)技能的訓(xùn)練，所以這也是上述所說(shuō)的三維目標(biāo)的第一個(gè)方面，知識(shí)與能力目標(biāo)。留學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該具有一定的目的性。有目的的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，才能幫助留學(xué)生獲取自身想要獲得的知識(shí)。留學(xué)生在自行閱讀中，能夠提煉出對(duì)自身有效以及所需的知識(shí)才是學(xué)生的目的。留學(xué)生通過(guò)閱讀，從而掌握自身所需要的語(yǔ)言知識(shí)以及技能。因此對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生檢索信息的能力以及獲取自身所需知識(shí)的技能。

（二）過(guò)程與方法

過(guò)程與方法目標(biāo)是三維目標(biāo)第二方面的內(nèi)容，從對(duì)外漢語(yǔ)閱讀過(guò)程與方法方面看，學(xué)生在閱讀過(guò)程中教師所扮演的角色是教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，閱讀教學(xué)的方法也不應(yīng)該是填鴨式閱讀，因此，對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法應(yīng)該是教師在閱讀教學(xué)上更多是指引的明燈和指路人角色，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握閱讀方法，利用自身所掌握的知識(shí)以及所了解的閱讀結(jié)構(gòu)從而獲取自身所需的知識(shí)，以及提升自身理解知識(shí)的能力。對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀的方法和技巧作為閱讀教學(xué)的核心，閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限與教學(xué)課本。對(duì)學(xué)生依賴(lài)外物的現(xiàn)象及時(shí)的給予糾正，對(duì)于學(xué)生閱讀中所碰到的生詞、句子的理解以及段落的理解，教師可以對(duì)學(xué)生講述理解方法，讓學(xué)生自己去思考，例如對(duì)生詞的理解教師可以根據(jù)漢字的造字法和構(gòu)詞法從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行猜測(cè)。對(duì)于句子的理解，教師可以教授學(xué)生句子拆分的方法，將句子細(xì)化、分解從而理解句子的含義。在段落理解方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的方法以及對(duì)知識(shí)的掌握，過(guò)程的體驗(yàn)以及方法的選擇是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

（三）情感、態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)

情感、態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)是三維目標(biāo)第三方面的內(nèi)容，從情感、態(tài)度以及價(jià)值觀看對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)，興趣無(wú)非是教學(xué)最好的老師，興趣能夠在一定成上提升留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀內(nèi)容的思想感情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)留學(xué)生的思想感情進(jìn)行一定的考慮，以情感角度出發(fā)閱讀的效果將會(huì)事半功倍，選擇適合留學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及適合留學(xué)生思想感情的教材。對(duì)外漢語(yǔ)閱讀這種活動(dòng)的開(kāi)展，只有學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀欲望時(shí)，其閱讀的效果才會(huì)更加的突出，對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師所要考慮到的內(nèi)容要具備全面性，留學(xué)生的情感與價(jià)值觀都是教師所要考慮的，從學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與自身價(jià)值的統(tǒng)一，在教材選擇以及教材內(nèi)容選擇中，教師要注意教學(xué)的難易程度以及學(xué)生對(duì)教材感興趣的程度，教材的選擇應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的教育，教材選擇還應(yīng)該注意教材的真實(shí)性以及可讀性。教材內(nèi)容的選擇所包含的內(nèi)容要具備一定的全面性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)留學(xué)生閱讀培養(yǎng)過(guò)程中，教師也可以選擇現(xiàn)下所流行的話題進(jìn)行教授，以此提高留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生要全面提升自身閱讀的水平，從而理解文章作者的思想感情，深入了解閱讀內(nèi)容中作者所要表達(dá)的中心思想，以此獲取自身所要掌握的信息，從而保障自身對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)好漢語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。