龔志云

江西省宜豐縣天寶中心小學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備日漸應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它運(yùn)用多種傳播媒體，將聲音、形態(tài)、動(dòng)作、色彩融為一體，變無聲為有聲，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，推進(jìn)素質(zhì)教育，起著很大的輔助作用。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《圓》第一課時(shí)，一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形……畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入教學(xué)情境中，倍感親切。由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，收到“課伊始，趣亦生”的效果。并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。

又如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店”，讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。在購(gòu)物過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢找錢，也學(xué)會(huì)了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢，這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。

二、多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾說：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑?shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。面對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教學(xué)“9加幾”這一課時(shí)，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校大門，這時(shí)教師提問：“這是什么地方？你們認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“認(rèn)識(shí)，是我們的學(xué)校?！睂W(xué)生們看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常興奮。接著又通過錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個(gè)地方，這引起了學(xué)生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學(xué)校大操場(chǎng)，多媒體展示操場(chǎng)上學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，生動(dòng)地描繪了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，學(xué)生情緒激昂，同時(shí)注意力也很集中。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺(tái)上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

三、巧用多媒體化靜為動(dòng)——突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的注意特點(diǎn)是穩(wěn)定，不能持久。多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過形象直觀的動(dòng)畫，將思維過程展現(xiàn)出來，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好地促進(jìn)學(xué)生理解概念，掌握公式、法則。

例如，除數(shù)是小數(shù)的除法歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。通常的教學(xué)，總有一些學(xué)生會(huì)忘掉小數(shù)點(diǎn)的同時(shí)移動(dòng)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過程，先出現(xiàn)兩道除法算式：0.84÷0.21，84÷21，請(qǐng)他們猜猜，這兩題的商誰大？這時(shí)眾說紛云，各抒己見。然后，在電腦屏幕上顯示，使0.84和0.21的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)一位、兩位，這個(gè)過程學(xué)生看得清清楚楚，從而推出：它們的商相等，根據(jù)是商不變的性質(zhì)。然后讓學(xué)生自己思考可以怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。由于動(dòng)覺的參與，學(xué)生很快掌握了算理算法，收到事半功倍的效果。

又如，相遇問題也是是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。特別是第二種解法，用速度和乘以時(shí)間求得路程，學(xué)生理解起來較為困難。運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分解演示，聲像并茂。如果利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相遇的動(dòng)態(tài)情境學(xué)生就容易理解?！斑@是兩人1分鐘走的，這是兩人2分鐘走的，這是兩人3分鐘走的，這是兩人4分鐘走的，他們相遇了”?；o為動(dòng)，又化動(dòng)為靜，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“速度和×?xí)r間＝路程”的數(shù)量關(guān)系。

四、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂和享受，無不是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的真實(shí)性、新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。也盡可能的接近真實(shí)，真切而真實(shí)的情境內(nèi)容能使學(xué)生回歸自然，激發(fā)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征，我們知道“形”的概念和“數(shù)”的概念都是從實(shí)際生活中抽象出來的。

綜上所述，利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的界面，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。