管 樂

四川省渠縣渠江鎮(zhèn)第三小學(xué)

一、美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)方面，它是以視覺感知的方法通過記憶與經(jīng)驗(yàn)的途徑對(duì)美的事物進(jìn)行感受、分析、欣賞，從而獲得審美體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教育旨在通過多次的審美過程從而培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力，最終對(duì)其人格進(jìn)行完善，但是在具體的實(shí)施過程中，受多方面影響出現(xiàn)了一些問題。

首先是應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)存在著將美術(shù)課程減少甚至取消的現(xiàn)象，也有另外一部分學(xué)校將美術(shù)課程作為調(diào)節(jié)疲勞的手段，這就出現(xiàn)美術(shù)成為輔助學(xué)科的現(xiàn)象，而不能讓學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)方面的知識(shí)。其次是美術(shù)特長(zhǎng)班的影響，一些學(xué)生為了考上好的初中，在文化課水平達(dá)不到時(shí)轉(zhuǎn)而投向特長(zhǎng)生，這種抱著功利心態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)的人往往不能得到美術(shù)所給予學(xué)生應(yīng)有的素養(yǎng)。美術(shù)不只是傳統(tǒng)意義上的繪畫，不僅要教授如何畫畫，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)在的人文價(jià)值和審美價(jià)值，因此在全人教育理念的引導(dǎo)下要對(duì)以上誤區(qū)進(jìn)行糾正，從而發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育的真正作用。

二、教育理念融入的方法

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，加入傳統(tǒng)元素。美術(shù)教學(xué)是雙向的，在教授過程中存在審美交流，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在課堂中，教師不僅要為學(xué)生提取圖式，努力的激發(fā)學(xué)生原有的圖式，還要提供更多的作品信息，使學(xué)生能夠身臨其境的體會(huì)創(chuàng)作者的思想和意圖，從而更夠更好的體會(huì)和感悟作品。教師需要在這一過程中明了自己學(xué)生的美術(shù)基本能力，以及還欠缺那些方面的美術(shù)能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘出更好的容易被接受的教學(xué)方式。

每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的審美和值得為之榮耀的審美產(chǎn)物，因此我們?cè)诿佬g(shù)教育中必然要加入傳統(tǒng)元素，這也是全人教育理念不可缺少的一方面。在傳統(tǒng)元素學(xué)習(xí)上，首先是對(duì)其的理解，要引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)間空間兩個(gè)維度，對(duì)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行當(dāng)代詮釋，譬如說“陰陽(yáng)對(duì)立”“虛實(shí)相生”“留白意蘊(yùn)”“神韻之美”等等，這樣有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，還有利于開闊學(xué)生的思維。

2.注重人文熏陶。小學(xué)美術(shù)教育是通過對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美的體系，從而完善意志力等優(yōu)秀人格，在這一過程中，隱性的影響尤為突出。在全人教育理念的帶領(lǐng)下，教師需要秉承“文化熏陶”的教育理念。

人文熏陶的方式有很多種，教師可以通過講解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨創(chuàng)作者一起追求真善美，教師還可以營(yíng)造有人文關(guān)懷的課堂氛圍，平等對(duì)待每位學(xué)生，給予相同的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生幼稚的問題也要鼓勵(lì)講出來，對(duì)學(xué)生的思維成果尊重以待，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。

3.保護(hù)學(xué)生好奇心，促進(jìn)師生互動(dòng)。好奇心是學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科探索的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于一些問題都還沒有標(biāo)準(zhǔn)式答案，教師要保護(hù)這份好奇心，讓學(xué)生思維得到足夠的拓展。

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力雙重任務(wù)，教師的教學(xué)方法和課堂形式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)感知能力產(chǎn)生很大的影響，小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)期和模仿期，教師的美術(shù)欣賞和判斷能力對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，因此教師需要對(duì)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)的方式進(jìn)行教育。例如在課堂上需要向?qū)W生詢問“你覺得應(yīng)該從哪里開始描述呢”“你將會(huì)從哪里著手去畫”“你更喜歡哪一類型”等等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的審美體系。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)境的營(yíng)造，實(shí)施感化教育。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知是感性的，其認(rèn)知的主要來源是豐富的社會(huì)活動(dòng)和多彩的自然環(huán)境。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)外部世界進(jìn)行感知，通過營(yíng)造外部環(huán)境的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如教師可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，感受有趣的昆蟲世界、豐富多彩的花朵、千變?nèi)f化的白云等，當(dāng)深度接觸完一年四季的各種變化之后，讓學(xué)生利用美術(shù)材料，通過自己親身感知得來的景進(jìn)行創(chuàng)作。將所接觸到的感興趣的方面塑造出來。

由于天賦以及智力的差異，并不是所有的學(xué)生都可以很好的完成教師所布置的美術(shù)任務(wù)，但是又要保證教學(xué)質(zhì)量，教師在這種情況下就可以采取感化教育。成績(jī)較差的學(xué)生在心理上會(huì)對(duì)其他同學(xué)和老師產(chǎn)生距離感，要想打破這種隔閡，就要教師主動(dòng)引導(dǎo)其向良好的方向發(fā)展，這也是其最需要教師的時(shí)候。教師這時(shí)需要給予課堂最大的熱情，給課堂足夠的人文關(guān)懷，即使不能夠在美術(shù)方面做出良好的成果，也能夠影響其對(duì)生活抱有足夠的熱情，引導(dǎo)其熱愛生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，這也是全人教育理念的意義所在，能夠針對(duì)不同的學(xué)生都迸發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣和塑造優(yōu)秀堅(jiān)毅的品格，將美術(shù)的專業(yè)知識(shí)作為欣賞美的輔助工具，這對(duì)教師也提出了更高的要求。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主流，小學(xué)美術(shù)是之后教育的基礎(chǔ)，因此要重視培養(yǎng)興趣愛好而不是為了升學(xué)。教師需要根據(jù)全人理念的概念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生審美體系的構(gòu)建和完全人格的建立作為關(guān)注重點(diǎn)，從而形成多元化的教育發(fā)展趨勢(shì)。