李彬彬

英語寫作考察的是學(xué)生綜合能力，包含了學(xué)生對于英語單詞的積累，對英語語法結(jié)構(gòu)的掌握，還有文章的整體構(gòu)思。因為多重因素，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)一直沒有得到預(yù)期的效果。

一、英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師教學(xué)

部分教師對于寫作的教學(xué)處于“放羊”的模式，對于寫作教學(xué)并沒有一個系統(tǒng)性的教學(xué)方案以及思路。

首先，教師忽略了學(xué)生詞匯量的積累，將教學(xué)重點過于側(cè)重于語法和口語，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯量匱乏，學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)了沒有詞可以用，自然就沒有辦法寫出優(yōu)秀的英語習(xí)作。其次，教師沒有掌握足夠的寫作教學(xué)方法，對于寫作還停留在課后一篇習(xí)作或者生搬硬套課本上的文章，在習(xí)作中沒有學(xué)生自主的構(gòu)思。最后教師對于英語習(xí)作的寫作技巧沒有進行系統(tǒng)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不知如何下筆的局面。

(二)學(xué)生主體

學(xué)生只要聽到英語寫作就會覺得是一大難點，自身對英語寫作的信心嚴(yán)重缺失。英語寫作的水平也大都停留在簡單詞句的堆積，沒有整體的思路以及流暢性。其中影響學(xué)生英語寫作的因素大致分為一下幾點：

(1)被漢語寫作構(gòu)思影響。這方面的因素相信大多數(shù)學(xué)生都會受到或大或小的影響。學(xué)生經(jīng)常會用中文經(jīng)行習(xí)作的初步構(gòu)思，然后將中文翻譯成英文。這樣的寫作方式對于詞匯量以及英語語法的要求較高，這就導(dǎo)致了在英語習(xí)作中出現(xiàn)各樣的中文式英語，使英語習(xí)作錯誤百出。

(2)沒有注意審題。學(xué)生對于英語習(xí)作中的材料理解不夠，就容易使習(xí)作沒有完整性甚至偏題跑題。

(3)缺乏構(gòu)思。學(xué)生在正式寫作之前沒有對文章進行整體的構(gòu)思，就容易使文章整體語義不連貫，布局錯亂。沒有恰當(dāng)?shù)恼Z句銜接或者過渡。

(4)語法句型。學(xué)生對于應(yīng)該掌握的語法以及句型結(jié)構(gòu)不夠扎實，在寫作中極易出現(xiàn)句式的結(jié)構(gòu)錯誤。

(5)缺少詞匯的積累。困擾學(xué)生英語寫作的最重要的就是詞匯量，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，沒有積累英語詞匯的習(xí)慣，在寫作中就會出現(xiàn)沒有可用的詞，想用的詞不會寫。而且再對材料的理解以及知識的學(xué)習(xí)上，也會產(chǎn)生很大的困擾。

二、初中英語寫作教學(xué)的對策

(一)改變思想

“態(tài)度決定高度”，教師首先要改變對英語寫作的態(tài)度，加強對英語寫作教育的重視，深入研究英語寫作的特點，針對特點和所在班級學(xué)生的特點，制定行之有效的教學(xué)方案。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新寫作教育模式，通過生動形象的教學(xué)使學(xué)生在心里上打消對英語寫作的抵觸并逐漸培養(yǎng)英語寫作的興趣。

(二)創(chuàng)新教學(xué)

教師對于英語寫作的教學(xué)，可以運用情景教學(xué)法。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容或者其他學(xué)生感興趣的主題設(shè)定一系列的場景，讓學(xué)生從最簡單的對話設(shè)計開始學(xué)習(xí)。再由對話轉(zhuǎn)換為記敘文，慢慢疏通對英語寫作的思路。

就像漢語寫作一樣，在學(xué)生時期提升最快的方式就是寫日記。教師可以鼓勵學(xué)生進行英文日記的寫作。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語寫作的語感還可以加強學(xué)生對于英語寫作的興趣同時增加了詞匯量的積累。

(三)積累詞匯

一篇文章都是由一個個詞語組成的，那么學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯量才可以連詞成句進而連句成文。詞匯量的積累不是一朝一夕之功，也不是只依靠教師可以做到的。學(xué)生自身要意識到詞匯量的重要性，在平時的學(xué)習(xí)生活中遇到生詞學(xué)會積累。教師應(yīng)時刻督促學(xué)生并定期對學(xué)生的詞匯量進行檢測，在檢測后采用獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

以小組或班級和年級為單位，由英語教師或?qū)W校組織開展英語寫作類型的活動。這樣可以使學(xué)生對于英語寫作的重視提高也可以使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在年級中設(shè)置英語寫作興趣小組，在小組中學(xué)生之間可以進行相互交流，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和積累到的詞匯，相互鼓勵相互監(jiān)督。學(xué)生將自己的習(xí)作交換批改，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和敏感性。教師可以在學(xué)生“互批”之后再讓學(xué)生把文章交上，這樣更容易找出典型錯誤和普遍錯誤有利于教學(xué)。

(五)“聽”“說”“讀”“寫”有機融合

英語中的四項基本技能是相互影響，相互作用的統(tǒng)一體。熟讀成誦，對寫作有著很重要的作用。讀既可以增加信息的輸入又可以培養(yǎng)英語的語感。教學(xué)中可以要求學(xué)生朗讀背誦課文以及英語優(yōu)秀范文等來增加學(xué)生的積累。聽說訓(xùn)練同樣對寫作有促進作用，增強表達能力。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學(xué)生多聽英語廣播英語電視新聞或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)聽力材料等進行全面的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

英語寫作包含內(nèi)容豐富，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，所以教師在對學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)由淺入深持之以恒。在平常的寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作能力。

[1]葛文山.緊扣課文教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].中小學(xué)外語教學(xué),2007(8).