周仁啟

一、小學(xué)生自主修改作文的必要性

從小學(xué)生的第一堂作文課開始，就要讓他們意識到自己修改作文的必要性。把這個(gè)種子提前種在他們的心田，才能在以后起到越來越重要的作用。說說大家最熟悉的賈島改詩中的一個(gè)字，經(jīng)歷了多少次的自我否定，于是有了“推敲”一次的由來，在“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這句詩面世之前，到底選擇“敲”還是“推”讓他糾結(jié)了很久，退后還是選擇了更傳神的“敲”字。這一個(gè)字的推演故事，就是修改文章的最佳案例。因此，學(xué)生必須意識到，真正的好文章都是通過作者自己慢慢修改、推敲出來的。讓他們明白修改作文到底有多重要，為何如此有必要。

二、如何自主修改作文

一顆種子種下去，是需要很多養(yǎng)分的，一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，也需要正確的打開方式。小學(xué)生的自主能力還比較弱，老師需要不斷的強(qiáng)調(diào)，最重要的是交給他們修改作文的方法，即“授人以魚不如授人以漁”。只有明白了修改作文的重要性，掌握了修改作文的方法，才能讓小學(xué)生在既定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)手段的雙重引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的方法應(yīng)用，學(xué)以致用，最終達(dá)到提高作文水平的目的。

(一)自己的作文自己改

(1)學(xué)會審題，抓住題眼。很多學(xué)生有一個(gè)習(xí)慣拿到作文寫作要求大概讀了一番就開始奮筆疾書。等寫了一大半或者寫完檢查的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己離題萬里。真正的修改作文就是在第一次寫作的基礎(chǔ)上再次回歸主題，懂得分辨自己是不是符合題目要求進(jìn)行寫作，還是早就是零分作文的模板了。

(2)學(xué)會凝練，概括中心思想。幾乎所有語文課的文章開始的時(shí)候，老師就要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀全文后，概括文章的中心思想，實(shí)際上在檢查修改自己的作文這個(gè)步驟也很重要。讀完自己的文章，看看想要表達(dá)的中心思想是不是也會和學(xué)到的課文一樣被自己準(zhǔn)確概括出來。因此寫作的基礎(chǔ)是閱讀，我們必須讓學(xué)生意識到提高自己的寫作水平在平時(shí)的閱讀課文就開始鍛煉了。點(diǎn)滴積累，才最終掌握真正的寫作要領(lǐng)。

(3)文章語句通順，標(biāo)點(diǎn)無誤。通讀全文發(fā)現(xiàn)沒有離題，中心思想也很明確后，就要看看自己的表達(dá)是不是語句通順，沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號也都是正確的。

(二)同學(xué)之間互相修改

俗話說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。很多同學(xué)寫完之后修改其他方面都容易，但是對于錯(cuò)別字的修改能力一般都如同“醫(yī)者不能自醫(yī)”一般，毫無觀察能力可言。于是容易一葉障目，功虧于潰。這就可以建議同學(xué)們在檢查錯(cuò)別字環(huán)節(jié)進(jìn)行同桌互換的環(huán)節(jié)，讓別人找到你的筆誤或者習(xí)慣性錯(cuò)別字不失為一個(gè)修改作文錯(cuò)別字的好方法。很多同學(xué)總能在別人的文章里，目光如炬，火眼金睛，一招一個(gè)準(zhǔn)。

(三)老師與學(xué)生面對面修改

這種修改方式為什么也叫自主修改呢，因?yàn)樵诶蠋熍c寫作當(dāng)事人，面對面修改的過程中，可謂言傳身教，身體力行。由老師帶領(lǐng)學(xué)生修改自己的作文，就能在學(xué)生看著老師修改的過程中以最快的方式學(xué)到修改的方法。還能在老師的耳提面命中快速成長，為提高自己的作文水平打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)面對面修改可以形成良性互動，老師在修改的過程中以詢問的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的寫作思路，很容易讓老師掌握學(xué)生的思維方式，正確的加以肯定，錯(cuò)誤的及時(shí)進(jìn)行修改。學(xué)生會在這個(gè)過程中受益匪淺。當(dāng)然，老師在面對面修改作文的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行差異化的修改方式，對寫作基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)可以要求更高一些，而寫作能力較弱的同學(xué)，需要循序漸進(jìn)，不可拔苗助長，適得其反。

三、小學(xué)生自主修改作文的策略研究

實(shí)踐證明：小學(xué)生自助修改作文的新課標(biāo)非常有意義，不僅可以大大減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最重要的是可以明顯提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在自我修改和互相修改中學(xué)會自我總結(jié)，取長補(bǔ)短。還能讓同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)氛圍變得越來越好，形成你追我趕的好學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，自助修改作文也因?yàn)榉椒ǖ牟坏卯?dāng)和有些同學(xué)的錯(cuò)誤示范，導(dǎo)致在自主修改的道路上走上了歧途，比如有人喜歡錯(cuò)誤理解修改作文的奧義，把修改作文的機(jī)會當(dāng)做了重新寫作文的懲罰，在第一次寫作文的時(shí)候馬馬虎虎，不認(rèn)真對待，于是將自我提升的機(jī)會白白浪費(fèi)，事倍功半。也有人在修改作文的時(shí)候過于吹毛求疵，喜歡用過于華麗的詞匯和語句進(jìn)行堆砌，造成許多的語言垃圾。

正是因?yàn)檫@樣，我們才更加注重修改作文的質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生們首先明白自主修改的意義所在，更要明白修改作文不是換湯不換藥，更不是沒事找事。真正的好文章都是修改出來的，只有精雕細(xì)琢才能出現(xiàn)精品。也只有積極發(fā)揮自己的自主意識，才能從根本上提高自己的寫作水平，練就一副好的筆桿子，讓自己多一技之長。

四、結(jié)語

綜上所述，一直以來，學(xué)校的作文修改模式都固定表現(xiàn)為老師給學(xué)生修改，大到作文結(jié)構(gòu)，小到標(biāo)點(diǎn)符號。這就造成了一種學(xué)生寫作文，老師改作文的天經(jīng)地義的局面。在新課教育改革的正確指揮下，新課標(biāo)做出了新的要求：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力?！鳖D時(shí)讓老師和學(xué)生一起找到了解決這個(gè)難題的新方向。

[1]許維華.淺論小學(xué)作文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014(24).

[2]鄧萬程,鄧萬星.小學(xué)作文教學(xué)的新思路[J].新課程(下),2014(06).