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一、文化意識(shí)與跨文化交際概念

(一)文化意識(shí)

文化意識(shí)指對(duì)目標(biāo)語文化的社會(huì)規(guī)約、價(jià)值觀、信念的知曉。根據(jù)人們對(duì)文化的知曉程度，文化意識(shí)可以分四個(gè)層次。在第一層次，學(xué)習(xí)者對(duì)于明顯的文化特征有所了解，但認(rèn)為它奇特不可理解；在第二個(gè)層次，通過文化沖突，學(xué)習(xí)者了解到與自己文化明顯不同的某些有意義的但卻是微妙的文化特征，但是，仍然是不理解；在第三個(gè)層次，通過理性的分析，了解到那些微妙而有意義的文化特征，從認(rèn)知的角度認(rèn)為可以理解；在第四個(gè)層次，通過深人體驗(yàn)其文化，學(xué)會(huì)了能設(shè)身處地從目標(biāo)語文化的視角看問題，達(dá)到視其所視、感其所感的理解。

(二)跨文化交際

廣義：具有不同文化背景的人們之間進(jìn)行的交際往來或信息傳播與溝通活動(dòng)。

狹義：在特定的交際情景中，具有不同的文化背景的交際者使用同一種語言進(jìn)行的口語交際。

因此，跨文化交際指就是指不同國(guó)度、不同種族、來自不同文化背景的人們?cè)诰唧w的交際語境中，彼此認(rèn)知雙方的多種文化身份進(jìn)行相互交流與交往的行為。

二、文化意識(shí)與跨文化交際能力的關(guān)系

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出文化是指所學(xué)語言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。而文化意識(shí)與跨文化交際能力之間相輔相成、相互促進(jìn)。文化意識(shí)的不斷豐富有利于跨文化交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)跨文化交際能力的不斷提高會(huì)有利于文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。因而，不斷培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)才能提高其跨文化交際的能力。

三、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的措施

(一)教材

在初中英語教學(xué)中，教材為學(xué)生提供相應(yīng)的文化背景，使學(xué)生能在以文化為基礎(chǔ)的背景下進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。而目前大多的教材中都能呈現(xiàn)較為全面的話題，包括打電話、旅游、購物、提建議、表達(dá)個(gè)人喜好、描述地方、討論問題等,向我們介紹了西方國(guó)家的風(fēng)土人情,生活習(xí)慣及價(jià)值觀，充分地向我們展示了以英美為代表的西方國(guó)家人們應(yīng)用語言的習(xí)慣。但是初中英語教材中本國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗等內(nèi)容涉及較少，很大程度上，不能起到幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)中西方文化的差異，從而不能更好的服務(wù)學(xué)生在日常交際中的語用功能。因此，教材中不僅要涉及到西方文化交際的相關(guān)內(nèi)容，也應(yīng)在一定程度上增加與中國(guó)文化相關(guān)的內(nèi)容。讓學(xué)生通過把握東西方文化的差異，從而培養(yǎng)其文化意識(shí)更好的日常交際中恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言進(jìn)行交際。

(二)教師

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師們更多注重的是學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了文化知識(shí)對(duì)于語言應(yīng)用方面的作用。因此，作為教師要在學(xué)生在把握各個(gè)單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去把握所需要掌握的文化知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)語言的學(xué)習(xí)，而并非只注重學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其要注意在實(shí)際語言交際中運(yùn)用所學(xué)到的文化背景知識(shí)，也就是說，在交流中不能違背文化相關(guān)的一些原則。教師要特別提醒學(xué)生注意在不同的情況下語用的差異,得體地應(yīng)用語言進(jìn)行交流。在相應(yīng)的課堂教學(xué)當(dāng)中,教師可以設(shè)置角色扮演的任務(wù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生親臨其境地感受到西方文化,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)外語的交際氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

(三)學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)行的中小學(xué)英語教材選材廣泛，大部分語篇涉及英語國(guó)家典型的文化背景知識(shí)，為學(xué)生了解外部世界提供了生動(dòng)鮮明的材料。在對(duì)話教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握對(duì)話的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們隨時(shí)隨地地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，拓寬自己的文化視野；此外，作為學(xué)生要積極主動(dòng)在日常交際中使用課堂上所學(xué)到的英文表達(dá)，在運(yùn)用中不斷地進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)從教材、教師、學(xué)生三方面出發(fā)，通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)從而提高其跨文化交際能力。