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一、翻譯能力

翻譯能力是語(yǔ)言能力綜合運(yùn)用的重要領(lǐng)域，各主流學(xué)派對(duì)翻譯能力的理解也不盡相同。一般情況下，翻譯能力至少需要扎實(shí)的語(yǔ)言能力、相關(guān)背景知識(shí)和敏銳的語(yǔ)言識(shí)別能力。追溯至制度化翻譯研究，德國(guó)語(yǔ)言學(xué)和翻譯理論學(xué)家Wolfram Wills認(rèn)為翻譯能力是“語(yǔ)際超能力”，建立在源語(yǔ)與譯語(yǔ)的綜合知識(shí)基礎(chǔ)之上的篇章語(yǔ)用能力，以及將兩種單語(yǔ)能力綜合到一起的能力。

(一)翻譯能力自然觀

Nida認(rèn)為優(yōu)秀的譯者是天生的，而非后天培養(yǎng)的。優(yōu)秀的翻譯家不用翻譯理論和技巧也能譯出優(yōu)秀的作品來(lái)。同樣，Harris認(rèn)為任何擁有足夠語(yǔ)言能力的人都會(huì)成為自然譯者。Wills認(rèn)為翻譯天性是人類的一種基本語(yǔ)言能力，這一觀點(diǎn)與哈瑞斯對(duì)翻譯能力的早期定位基本相似。

(二)翻譯能力非自然觀

Toury認(rèn)為翻譯能力既是內(nèi)在的，先天的，又需要后天培養(yǎng)。一方面，譯者能力始自內(nèi)在的翻譯潛能；另一方面，翻譯作為一種技能，又是一種交際行為，是由社會(huì)功能因素而激發(fā)、啟動(dòng)的。Fraser提出自由職業(yè)者的翻譯能力包括獲得履行翻譯述要，獲得翻譯資源(包括客戶控制源)，獲得反饋。這些行為需要后天進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)，而非生來(lái)造就的。姜秋霞、權(quán)曉輝認(rèn)為翻譯能力中含有語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言能力中包含文本知識(shí)等。潛能可以源于天生能力，但知識(shí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)后習(xí)得。因此，否定了自然翻譯能力觀。

二、翻譯能力對(duì)翻譯教學(xué)的影響

當(dāng)下國(guó)內(nèi)翻譯專業(yè)迅猛發(fā)展，設(shè)立MTI的高校數(shù)量急劇增長(zhǎng)。而翻譯能力的研究，對(duì)翻譯人才的選拔產(chǎn)生一定影響，首先注重翻譯潛能(資質(zhì))，其次注重后天培養(yǎng)。

(一)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)于兩方面，一是翻譯教材，二是機(jī)器輔助翻譯。翻譯教學(xué)過(guò)程的趨勢(shì)是市場(chǎng)主導(dǎo)，市場(chǎng)決定了高等院校的翻譯教材。翻譯任務(wù)大多涉及經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)等方面，而非文學(xué)作品。目前的翻譯領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的翻譯領(lǐng)域，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極地與互聯(lián)網(wǎng)融合，實(shí)現(xiàn)了升級(jí)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，翻譯工作從筆、紙轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這對(duì)翻譯的效率產(chǎn)生了深刻的影響。從譯者的角度來(lái)看，他們應(yīng)該具備較強(qiáng)的信息處理能力、雙語(yǔ)能力、專業(yè)能力和應(yīng)用技術(shù)的能力。使用諸如互聯(lián)網(wǎng)這樣的工具，是翻譯能力的一個(gè)重要技能。翻譯能力發(fā)展的主要趨勢(shì)是不斷地將新技能引入翻譯教學(xué)和培訓(xùn)。因此，課程教材應(yīng)更加傾向于實(shí)用性的文本，而計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程成為必要組成部分。

(二)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)翻譯教學(xué)孤立地、機(jī)械地進(jìn)行各種語(yǔ)言訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略不是判定譯文的對(duì)錯(cuò)，而是在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的翻譯思維。學(xué)生們需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如小組辯論等。Kiraly 認(rèn)為多功能的情境與社會(huì)文化背景有利于學(xué)習(xí)者積極發(fā)揮其認(rèn)知主體作用，并提出“模仿真實(shí)情境法”。它包含了翻譯情境的各個(gè)要素：如翻譯項(xiàng)目的發(fā)起者，修訂者，譯文使用者，譯者等，其中前三項(xiàng)均可由老師扮演。良好的社交技巧能幫助譯者獲得足夠的信息，從而更有效地提高工作和翻譯的質(zhì)量。而Kiraly的“模仿真實(shí)情境法”，一定程度上滿足了譯者的培養(yǎng)要求。此外，翻譯是兩種文化的轉(zhuǎn)化，關(guān)于英漢翻譯方面，中國(guó)文化課程應(yīng)得到足夠重視，特別是寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

翻譯能力包括各種各樣的認(rèn)知、語(yǔ)言和文化技能。翻譯能力的研究為翻譯教學(xué)提供理論依據(jù)。事實(shí)上，如果譯者希望在翻譯工作中有進(jìn)一步發(fā)展，就必須奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，尤其是關(guān)于翻譯能力方面的理論知識(shí)。