■/

廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)中心校

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。下面就優(yōu)化方法，提高能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)意見。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動(dòng)閱讀

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性。更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)，向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中。學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解。從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主解決問題的能力

(一)抓住重點(diǎn)，明確要求

當(dāng)學(xué)生明確了訓(xùn)練目標(biāo)，思維就會(huì)活躍起來，就有了閱讀的積極性，就會(huì)主動(dòng)地閱讀。提出要求的作用還在于促使學(xué)生聯(lián)系講讀上剛剛學(xué)到的知識(shí)，主動(dòng)地用來學(xué)習(xí)新課文，鍛煉閱讀能力。因此，教師提出的要求必須明確，圍繞重點(diǎn)，還要注意量和度。在一般情況下，可以課后思考為依據(jù)，因?yàn)檫@些題目是緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

(二)自學(xué)自練，解決在閱讀中的問題

學(xué)到新的知識(shí)，有了新的體會(huì)，畢竟是初步的練習(xí)運(yùn)用，學(xué)生必定還有自己解決不了或者解決不好的問題，這就需要教師組織交流、檢查指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)講讀課文的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的印象并不太深刻，現(xiàn)在拿來運(yùn)用，會(huì)顯得比較生疏，這就要求教師加強(qiáng)指導(dǎo)，甚至需要引導(dǎo)學(xué)生回憶一下講讀課文的教學(xué)，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、教給孩子合適的閱讀方法

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀可以較快地提高閱讀水平，減少盲目性，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生潛移默化地積累學(xué)習(xí)方法、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，以閱讀促寫作，以寫作促理解，全面提高語文學(xué)習(xí)，使字、詞、句、段、篇、章融為一體，做到讀有作用、用有所長。

(一)瀏覽

要求學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解文章大概意思、主要人物，這就要求提高速度，要想提高速度就要學(xué)會(huì)瀏覽、跳讀等技能。學(xué)生閱讀時(shí)經(jīng)常停頓必然影響閱讀速度，這就要求老師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，逐步提高閱讀的速度以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

(二)細(xì)讀

細(xì)讀就不必讀得太多，只要在第一步把握文章大意的基礎(chǔ)上選取出有用的或有興趣的文段來讀，逐字逐句地分析。其意義在于練習(xí)選取有用的部分，可訓(xùn)練圍繞中心組織材料的能力，有助于提高作文水平。要激發(fā)學(xué)生興趣，如果沒有興趣就不能調(diào)動(dòng)積極性，就不能深入到作者的內(nèi)心深處。

(三)回味

即對(duì)文章進(jìn)行“全面理解，綜合分析”，理清文章的脈絡(luò)，抓住主線，身臨其境地去體會(huì)作者的思想感情，然后分析作者的寫作方法，總結(jié)出適合自己的方法加以練習(xí)，最后形成對(duì)文章的最終評(píng)價(jià)。由于建立的第二步的基礎(chǔ)上，這次的認(rèn)識(shí)程度將比第一次深刻得多。然后再總結(jié)閱讀心得，通過心得積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高閱讀和寫作能力。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多讀、多說、多寫

(1)多讀。每篇課文都要先叫學(xué)生回家預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能大體知道課文講什么。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生初讀課文，解決生字詞，把不太通順的句子多讀幾遍。每篇課文都會(huì)有生字，待學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，同桌互相糾正，這樣，學(xué)生的讀書水平就可以大幅提高。

(2)多說。精讀課文則是與文本的對(duì)話，要讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的了解。盡量多讓學(xué)生說，這樣老師就可以充分了解學(xué)生理解文本的程度，從而有針對(duì)性地展開教學(xué)。每次課文都讓學(xué)生說說自己的理解，孩子們的理解能力也會(huì)逐漸有所提高。

(3)多寫。教完生字后，要讓學(xué)生描紅生字，并且把難寫、易錯(cuò)的字多寫幾遍。在這個(gè)過程中，老師要指導(dǎo)書寫。

教師在上語文閱讀課時(shí)，要具體到一個(gè)班，學(xué)生的情況很不一樣，教師應(yīng)根據(jù)不同的情況區(qū)別對(duì)待。要注意不要把閱讀課上成講讀課，要充分相信學(xué)生的能力，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)要求學(xué)生，不能操之過急。這樣，全班的每個(gè)學(xué)生既不會(huì)失去信心，也不會(huì)自滿松懈，都能夠情緒飽滿地充分發(fā)揮自己的潛力，自覺主動(dòng)地閱讀，在各自已有的基礎(chǔ)上不斷得到提高。