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山西省長治衛(wèi)生學(xué)校

一、實現(xiàn)小組合作學(xué)習中存在的問題

雖然小組合作學(xué)習方式在提高語文教學(xué)水平方面取得了一定的成果，但是就當前的教學(xué)情況來看，小組合作學(xué)習模式仍然存在一些不足之處，本文主要從以下兩個方面進行分析。一方面，科學(xué)分組的難度較大，主要原因就是當前中職院校不斷擴招，學(xué)校的規(guī)模越來越大，學(xué)生的數(shù)量也隨之增加導(dǎo)致學(xué)生沒有精力和時間了解每一個學(xué)生的性格特點和興趣愛好。另一方面，學(xué)生的文化水平有所差異，能力較強的學(xué)生會將自己的觀點作為全組的觀點，導(dǎo)致能力較差的學(xué)生沒有發(fā)表自己見解的機會，甚至會導(dǎo)致一些學(xué)生對自己失去信心。在這種情況下教師難以照顧每一個學(xué)生，提高學(xué)生的整體水平的難度較大。

二、小組合作學(xué)習在中職語文教學(xué)中的重要意義

小組合作學(xué)習在中職語文教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，小組合作學(xué)習方式可以在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上突出教學(xué)的重點和難點，有效提高教學(xué)的針對性，而且在小組合作學(xué)習模式下。學(xué)生可以在合作的過程中學(xué)習語文知識從而提高課堂學(xué)習效率。其次，小組合作方式可以提高學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生在參與課堂活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語文素養(yǎng)。除此之外，小組合作學(xué)習方式提升教師的教學(xué)能力，教師通過學(xué)生的課堂掌握情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)的針對性和有效性。

三、在中職語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習模式的策略

(一)充分利用各種資源、進行科學(xué)分組

小組合作學(xué)習模式的基礎(chǔ)是將學(xué)生進行分組，所以為了更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、個性和個人能力進行分組。同時為了更深入的了解學(xué)生，教師可以與班主任互相溝通了解學(xué)生的基本情況，針對學(xué)生的缺點和優(yōu)勢進行分組，讓學(xué)生通過小組合作模式優(yōu)勢互補，從而和高效性。提高小組合作模式的有效性，所以教師在分組時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異性以及學(xué)生的心理和興趣等特點。

(二)精心設(shè)置小組活動任務(wù)

小組合作學(xué)習模式與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在與小組合作模式以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用。因此在語文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)實際情況因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，積極參與到課堂活動中。另外，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標合理的給小組布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性，給學(xué)生提供參與到課堂活動中的機會和平臺，讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)表自己的見解和看法。此外，學(xué)生通過完成教師布置任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的價值，提升自身的語文素養(yǎng)。

(三)適當?shù)囊龑?dǎo)、有效的競爭

教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對小組活動進行科學(xué)的指導(dǎo)。教師應(yīng)該尋找合適的契機、安排小組學(xué)習任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在小組合作過程中遇到問題時，教師應(yīng)該多和學(xué)生引導(dǎo)和交流并對學(xué)生進行指導(dǎo)幫助學(xué)生清掃學(xué)習上的障礙。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的建議，提升自己的表達能力和思維能力。為了讓學(xué)生積極參與到課堂中，教師可以通過搶答、小組評價、比賽等競爭方式激發(fā)學(xué)生興趣達到提升班級學(xué)生綜合能力的目的。

(四)完善評價體系、發(fā)揮小組監(jiān)督作用

科學(xué)、有效的評價機制是語文教學(xué)體系的重要組成部分，因此教師應(yīng)該增強評價的有效性和科學(xué)性。同時建立小組合作評價機制可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和自主學(xué)習能力。所以教師應(yīng)該選擇科學(xué)的評價標準，實現(xiàn)評價多元化。評價的對象除了小組活動的結(jié)果之外還應(yīng)該對小組合作的過程進行評價，所以教師應(yīng)該發(fā)揮組長的作用，保證小組活動順利進行。傳統(tǒng)的評價模式中以學(xué)生的學(xué)習成績作為評價的唯一標準，這種評價方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而小組合作學(xué)習方式通過發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，將組長評價、組員互評等方式作為評價的標準之一。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作方法不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和小組寫作能力，而且對提高語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。因此在新課程改革背景下，教師應(yīng)該不斷的探索和完善語文教學(xué)模式，發(fā)揮小組合作學(xué)習方法在語文教學(xué)中的作用。比如教師可以通過充分利用各種資源、進行科學(xué)分組；完善評價體系、發(fā)揮小組監(jiān)督作用；在寫作課中運用小組合作模式；在實踐活動課中運用小組合作學(xué)習方式；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)置小組活動任務(wù)等措施應(yīng)用小組合作方式來優(yōu)化語文教學(xué)效果。

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[1]沈燕.基于合作學(xué)習的中職語文教學(xué)策略[J].課外語文,2017(15):85.

[2]李美艷.加強合作教學(xué)在中職語文中運用的對策[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017(35):129.