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河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉(xiāng)石橋營完全小學(xué)
現(xiàn)今,很多應(yīng)用于小學(xué)的教學(xué)方法中的教學(xué)內(nèi)容都不屬于語文的范圍,新方法的開展比較的復(fù)雜,對于原文的含義就曲解了,作者的本來含義就無法完整的體現(xiàn)出來,只是對于教學(xué)方式的改革的展現(xiàn)。語文教學(xué)的進行時間已經(jīng)很長了,值得借鑒的方面也有很多,對于新的東西我們不能一味的接受,對于原來的好的東西我們應(yīng)該保留下來,最終的呈現(xiàn)方式才是最完美的。
素質(zhì)教育的發(fā)展逐漸深入,學(xué)生作為課堂的主人,進行教學(xué)活動的時候具有主題的地位。進行小學(xué)的語文教學(xué)時,使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生興趣的方法是在閱讀的時候?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容進行了解,體會作者的情感,將閱讀融入到生活中,閱讀的時候結(jié)合生活的經(jīng)驗,從而體會作者所處的環(huán)境背景,對作者的情感具有一定的感悟能力。比如:學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時,老師首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谇锾斓母杏X以及對于雨的感覺。建立出的課堂氣氛更加的活躍,接下來學(xué)生將課文進行認(rèn)真的閱讀,將生活中的感悟融合到課文的理解中,體會作者的表達含義。在閱讀的時候,對于秋天的感悟就會更深,同時體會語言的美。
想象中的課堂是共同成長的生命、書本的知識以及原有生活的結(jié)合,知識不僅僅是躍然于紙上的文字,它們也有自己的靈魂,進行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)時,老師應(yīng)該將知識的靈魂喚醒,體現(xiàn)出生命的特征,使知識和人類進行交流與溝通,和學(xué)生進行交流,激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求,使學(xué)生體會知識的生命力。比如教學(xué)《畫楊桃》中根據(jù)課文里的畫楊桃拓展畫些比較簡單的物體,讓學(xué)生體驗實感。“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?!弊屨n文所表達的意義更深刻的從生活體驗中體現(xiàn)。
閱讀的時候,了解文章的主要內(nèi)容只是學(xué)生的部分任務(wù),最重要的就是對文中所要表達的情感進行體會。閱讀的時候,老師通過生活情景的設(shè)立,使閱讀與生活相結(jié)合,從而體會文章的背景,通過作者的描繪融入到當(dāng)時的環(huán)境中,體會文章的情感表達。將生活與閱讀相結(jié)合,文章的主要內(nèi)容學(xué)生就可以很快的掌握,閱讀的效率就提高了,生活情景可以通過有關(guān)的圖片以及展示多媒體的方式進行創(chuàng)建,使學(xué)生在閱讀的時候融入生活,提高學(xué)生對于閱讀的喜歡,對于閱讀的理解更加深入,使學(xué)生的閱讀能力提高。比如,講《風(fēng)箏》的過程中,老師把風(fēng)箏的圖片用多媒體進行展示,在課堂開始的時候就吸引學(xué)生的目光,心中充滿好奇。此時,學(xué)生就可以投入到閱讀的過程中,對文中展現(xiàn)出來的童年的歡樂很容易的體會到,閱讀的同時進行思考,將圖片中的風(fēng)箏結(jié)合生活中的風(fēng)箏,從而對于風(fēng)箏就有了直觀的體會,放風(fēng)箏時的快樂以及童年的歡樂都能很好的感受,對文章的內(nèi)容進行探究,就能深刻的體會風(fēng)箏的制作過程、放飛的過程以及尋找風(fēng)箏的過程中的具體情感。
老師的教學(xué)必須以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ),教學(xué)的時候使用的方法有體會、認(rèn)知以及體驗等,學(xué)習(xí)的時候,將學(xué)生的經(jīng)驗、生活以及經(jīng)歷結(jié)合起來,有利于學(xué)生感悟生活,理解人生,最終構(gòu)建自己的知識框架,建立自己的人生標(biāo)準(zhǔn)。世界離開了生活,就不會再完整,世界的精彩源于生命的出現(xiàn),因為生命的存在,世界才有了語言,才有了感情,回歸生活是語文閱讀的最高境界,也可以說是生命的回歸。因此在教學(xué)的時候,老師更應(yīng)該慎重的思考,結(jié)合教材的編寫,實現(xiàn)學(xué)生的情感以及價值,使對話平臺建立的更加多元化,學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就是實現(xiàn)自我的過程,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程,同時也是師生交流的過程。通過文章的閱讀,學(xué)生應(yīng)該體會到生命的存在,情感的抒發(fā),靈魂的共鳴,老師給予適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo),使學(xué)生體會作者的內(nèi)心,感悟文章的情感。
就總體而言,在生活中尋找閱讀的時候,老師要求學(xué)生將課文的內(nèi)容通讀的時候,還要要求學(xué)生想想生活中是否有相似的事情發(fā)生,通過這種方法使學(xué)生對文章的理解更加的深刻,從而更加的感悟出文章所要表達的情感。將閱讀融入生活中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喜歡閱讀,擴寬學(xué)生閱讀的領(lǐng)域,使學(xué)生積累更多的知識,培養(yǎng)語文素養(yǎng),老師在閱讀教學(xué)的時候取得效率更高。
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[1]李鳳艷.語文味——小學(xué)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(38):325~326.
[2]時良忠.回歸生活是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必然選擇[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(20):6~8.