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河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉(xiāng)石橋營完全小學(xué)

現(xiàn)今，很多應(yīng)用于小學(xué)的教學(xué)方法中的教學(xué)內(nèi)容都不屬于語文的范圍，新方法的開展比較的復(fù)雜，對于原文的含義就曲解了，作者的本來含義就無法完整的體現(xiàn)出來，只是對于教學(xué)方式的改革的展現(xiàn)。語文教學(xué)的進行時間已經(jīng)很長了，值得借鑒的方面也有很多，對于新的東西我們不能一味的接受，對于原來的好的東西我們應(yīng)該保留下來，最終的呈現(xiàn)方式才是最完美的。

一、將閱讀融入到生活中，使閱讀的體驗更加深入

素質(zhì)教育的發(fā)展逐漸深入，學(xué)生作為課堂的主人，進行教學(xué)活動的時候具有主題的地位。進行小學(xué)的語文教學(xué)時，使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生興趣的方法是在閱讀的時候?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容進行了解，體會作者的情感，將閱讀融入到生活中，閱讀的時候結(jié)合生活的經(jīng)驗，從而體會作者所處的環(huán)境背景，對作者的情感具有一定的感悟能力。比如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時，老師首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谇锾斓母杏X以及對于雨的感覺。建立出的課堂氣氛更加的活躍，接下來學(xué)生將課文進行認(rèn)真的閱讀，將生活中的感悟融合到課文的理解中，體會作者的表達含義。在閱讀的時候，對于秋天的感悟就會更深，同時體會語言的美。

二、將生活體驗喚醒

想象中的課堂是共同成長的生命、書本的知識以及原有生活的結(jié)合，知識不僅僅是躍然于紙上的文字，它們也有自己的靈魂，進行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)該將知識的靈魂喚醒，體現(xiàn)出生命的特征，使知識和人類進行交流與溝通，和學(xué)生進行交流，激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求，使學(xué)生體會知識的生命力。比如教學(xué)《畫楊桃》中根據(jù)課文里的畫楊桃拓展畫些比較簡單的物體，讓學(xué)生體驗實感。“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屨n文所表達的意義更深刻的從生活體驗中體現(xiàn)。

三、將閱讀融入生活中，提高學(xué)生的探究能力

閱讀的時候，了解文章的主要內(nèi)容只是學(xué)生的部分任務(wù)，最重要的就是對文中所要表達的情感進行體會。閱讀的時候，老師通過生活情景的設(shè)立，使閱讀與生活相結(jié)合，從而體會文章的背景，通過作者的描繪融入到當(dāng)時的環(huán)境中，體會文章的情感表達。將生活與閱讀相結(jié)合，文章的主要內(nèi)容學(xué)生就可以很快的掌握，閱讀的效率就提高了，生活情景可以通過有關(guān)的圖片以及展示多媒體的方式進行創(chuàng)建，使學(xué)生在閱讀的時候融入生活，提高學(xué)生對于閱讀的喜歡，對于閱讀的理解更加深入，使學(xué)生的閱讀能力提高。比如，講《風(fēng)箏》的過程中，老師把風(fēng)箏的圖片用多媒體進行展示，在課堂開始的時候就吸引學(xué)生的目光，心中充滿好奇。此時，學(xué)生就可以投入到閱讀的過程中，對文中展現(xiàn)出來的童年的歡樂很容易的體會到，閱讀的同時進行思考，將圖片中的風(fēng)箏結(jié)合生活中的風(fēng)箏，從而對于風(fēng)箏就有了直觀的體會，放風(fēng)箏時的快樂以及童年的歡樂都能很好的感受，對文章的內(nèi)容進行探究，就能深刻的體會風(fēng)箏的制作過程、放飛的過程以及尋找風(fēng)箏的過程中的具體情感。

四、閱讀對生活的指引，使發(fā)展生命和生成價值同時進步

老師的教學(xué)必須以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)的時候使用的方法有體會、認(rèn)知以及體驗等，學(xué)習(xí)的時候，將學(xué)生的經(jīng)驗、生活以及經(jīng)歷結(jié)合起來，有利于學(xué)生感悟生活，理解人生，最終構(gòu)建自己的知識框架，建立自己的人生標(biāo)準(zhǔn)。世界離開了生活，就不會再完整，世界的精彩源于生命的出現(xiàn)，因為生命的存在，世界才有了語言，才有了感情，回歸生活是語文閱讀的最高境界，也可以說是生命的回歸。因此在教學(xué)的時候，老師更應(yīng)該慎重的思考，結(jié)合教材的編寫，實現(xiàn)學(xué)生的情感以及價值，使對話平臺建立的更加多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就是實現(xiàn)自我的過程，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程，同時也是師生交流的過程。通過文章的閱讀，學(xué)生應(yīng)該體會到生命的存在，情感的抒發(fā)，靈魂的共鳴，老師給予適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生體會作者的內(nèi)心，感悟文章的情感。

五、結(jié)語

就總體而言，在生活中尋找閱讀的時候，老師要求學(xué)生將課文的內(nèi)容通讀的時候，還要要求學(xué)生想想生活中是否有相似的事情發(fā)生，通過這種方法使學(xué)生對文章的理解更加的深刻，從而更加的感悟出文章所要表達的情感。將閱讀融入生活中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡閱讀，擴寬學(xué)生閱讀的領(lǐng)域，使學(xué)生積累更多的知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，老師在閱讀教學(xué)的時候取得效率更高。

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[1]李鳳艷.語文味——小學(xué)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(38):325～326.

[2]時良忠.回歸生活是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必然選擇[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(20):6～8.