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桂林航天工業(yè)學院

漢字是我國文化的重要寶藏，也是記錄中華文化的重要符號。漢字同時也對周邊國家產(chǎn)生了很大的影響，形成了漢字文化圈。不少學者也都致力于研究漢字和文化之間的關(guān)系，可見漢字和文化之間的關(guān)系密切，應(yīng)當?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

一、在對外漢語漢字教學中引入文化因素的意義分析

美國語言家薩丕爾說過，語言無法離開文化而存在。這也就意味著語言和文化之間存在著密切且不可分隔的關(guān)系，語言教學更是和文化教學息息相關(guān)，若脫離了文化作為背景依托，學習者在具體學習語言的過程中可能無法深入理解。

因此這就要求語言教授者應(yīng)當在教授漢字的同時注重傳播文化。漢字是一種典型的表意文字，傳達信息時主要依靠字型，這種強大的時空性讓漢字傳承了厚重的文化底蘊。另外，漢字在字音和字義等方面都具備了十分顯著的特點，也由于這些存在的特點引申出了字謎、別稱等相關(guān)的析字文化，成為了獨特的中華民族傳統(tǒng)文化構(gòu)成部分。我們可以根據(jù)實踐教學發(fā)現(xiàn)不少教師在教授漢字的過程中大都從漢字的拼音、形以及義等方面入手，僅僅關(guān)注學生們所掌握的漢字數(shù)量，和最初的教學宗旨相違背。實際上，在漢字教學的過程當中，應(yīng)當在教授漢字的形、義以及音的時候，結(jié)合漢字的文化背景和內(nèi)涵，綜合采用多樣化的教學方法讓兩者融合發(fā)展，不僅使學生對漢字的理解能力提升，而且?guī)椭麄兏玫脑趯嶋H生活當中使用漢字。

二、對外漢語漢字教學引入文化因素路徑探討

(一)將漢字字型作為重要的切入點

漢字文化因素發(fā)展的基礎(chǔ)就是字形當中的構(gòu)字表意信息，在總結(jié)漢字的構(gòu)造規(guī)律的過程中就可以利用字形這一重要因素。對漢字字形的解讀也可以理解為解讀漢字結(jié)構(gòu)，對漢字的結(jié)構(gòu)進行專門的分析和歸類。我們常見的漢字結(jié)構(gòu)主要有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等。這是一種十分常見且很簡單明了的方法。但是在實際應(yīng)用的過程中，無法將漢字的字義以及字音等更好的融合，所以其起到的作用十分有限。

我們都知道學習語言最為重要的環(huán)節(jié)就是需要不斷發(fā)現(xiàn)字和音、字和字等之間所存在的關(guān)系，以此來達到以簡馭繁的目的。在漢字對外教學過程中應(yīng)當盡可能的找到在漢字當中的音旁或者是義旁，讓漢字和發(fā)音、字義等之間構(gòu)建起相關(guān)的聯(lián)系，這個環(huán)節(jié)對于教師最終得到更好的教學效果十分重要。

具體可以從以下幾點出發(fā)：

(1)可以將形聲作為漢字教學的主要內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)了解漢字的主要構(gòu)造原則，通過對當前比較常見的漢字進行研究分析發(fā)現(xiàn)，形聲字占據(jù)了很大的比例。聲旁表音是形聲字的主要構(gòu)成，而形旁則是用于表現(xiàn)漢字所代表的含義?？傮w上看，形聲教學方式，這是一種比較可行的方法。但這種方法并不適用于所有的漢字，尤其是那些不具備這些特點的漢字。另外教師還需要對多音字進行相應(yīng)的教授，在教授的過程中注意了解其在不同語境當中的教授。

(2)采用依形索義的方式，直接感覺字的形體，了解其具體含義。在實際教學時，教師必須要考慮到外國學習者的特點，盡量讓他們多掌握一些獨體字，以便更好地掌握本意。在做好相關(guān)工作之后，再學習合體字就會變得更加輕松。如果學習者可以掌握一些重要的偏旁部首，就可以掌握更多相關(guān)的漢字。

(二)利用宏觀文化背景擴展思維方式

漢字不僅是一種語言載體，更是一種傳播文化的載體。在漢字當中涵蓋了漢民族自古以來形成和發(fā)展起來的傳統(tǒng)思維以及風俗習慣等。經(jīng)歷過長時間的發(fā)展，漢字經(jīng)歷過衰敗階段也經(jīng)歷過興盛階段，與文化之間的關(guān)系也變得更加密切。我們在分析漢字的教學方法時，可以將漢字所產(chǎn)生的宏觀背景考慮進來，在講解漢字學習知識的同時為學生營造一種大的文化氛圍，讓漢字學習更加系統(tǒng)，便于提升學習效果?？陀^事實是漢字發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是漢民族傳統(tǒng)思維的重要表達方式和載體，經(jīng)過人們主觀思想的灌溉形成一種心靈文字。而作為對外漢語教師，我們需要直接傳遞漢字當中體現(xiàn)的直觀性，直接傳遞給學習漢字的學習者。比如在講解“王”這個漢字時，可以解釋為，上面一橫代表天，中間一橫代表人，下邊一橫則是代表地，中間的一豎則是連接天、人和地三者。與此同時，漢字表現(xiàn)了中華民族的特殊審美觀念，將漢字作為依托和載體，將這種獨特的審美借助于漢字傳遞給國外的學習者。

三、結(jié)語

對外漢語伴隨著中國最近幾年國際影響力的增強得到了飛速的發(fā)展，在對外漢語教學過程中應(yīng)當以最高效的途徑來開展相關(guān)的教授活動，將漢字教學和相關(guān)的文化結(jié)合起來，提高學習和教學的效率。

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[1]李冰.漢字文化在對外漢語漢字教學中的應(yīng)用[D].新鄉(xiāng):河南師范大學,2013.

[2]王冬.淺析對外漢語教學的漢字教學[D].哈爾濱:黑龍江大學,2012.

[3]溫可佳.文化與對外漢語教學中漢字的教學[J].衡水學院學報,2016(1):91～93.