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昆山周市金澄幼兒園

一、制定多元化活動目標，激發(fā)幼兒思維

在音樂欣賞活動中，要創(chuàng)造豐富多彩的情景，激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維。每個幼兒對音樂有不同的感受，即使讓他們聽同一首歌曲，他們的表現(xiàn)也都是不一樣的。他們每個人都有著自己對于音樂的理解，他們會用不同的形體表現(xiàn)出來不同的內(nèi)容。雖然很多情況下他們的表現(xiàn)與音樂內(nèi)容大相徑庭，但對于他們的想象和創(chuàng)造力還是要給予肯定的。因為進行藝術課堂教育最重要的目的在于培養(yǎng)幼兒對于藝術活動的興趣，敢于在活動中表達自己的想法，讓其敢于想象和創(chuàng)造。例如，讓幼兒創(chuàng)編舞蹈《水族館》，樂曲的每個部分具有不同的表達形式。在前半部分充滿著靈動、神秘的感覺，幼兒就會聯(lián)想到水草在水中生長的景象。待音樂到了后部分的時候就是活潑的快板形式，這時每個幼兒對音樂的理解便出現(xiàn)了分歧。有的孩子認為是描寫?zhàn)I著肚子的小魚到處找食吃，還有的孩子說這是小魚為找到自己的朋友而歡呼，因此他們的想法也呈現(xiàn)在形體上。幼兒對音樂有不同的理解和表現(xiàn)，所以無論對錯教師都需要鼓勵幼兒敢于在藝術活動中表現(xiàn)出自己獨特的認知，提供給幼兒自由發(fā)揮的空間，以此保證幼兒盡情表現(xiàn)自己。

二、選擇多元化活動方法，調動幼兒興趣

(一)運用游戲教學法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

“音樂欣賞活動能夠造成一種寬松的氛圍，通過在音樂欣賞活動中，鼓勵幼兒嘗試，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識?！北热缭谟變夯顒又?，一些善于觀察的教師能夠發(fā)現(xiàn)，如果在課間時間或是區(qū)域活動時播放音樂，幼兒就會手舞足蹈起來，他們并不在意自己的動作是否美觀，重要的是自己快樂就好。但是一到專門的韻律課堂時間，他們每個人臉上都寫滿了焦慮，因為他們擔心老師用“像”、“不像”的標準對自己的動作進行衡量。如果每次課堂幼兒的思維都處于被限制的氛圍中，漸漸的就將其興趣磨滅的一干二凈。因此教師在韻律課堂上最好的教育方式就是放任其自由，為幼兒努力創(chuàng)造自由的活動空間，自己聆聽自己內(nèi)心的聲音，鼓勵他們根據(jù)自己的意愿做出各種動作，這就是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，從這就能夠看出哪些孩子具備創(chuàng)新能力，哪些孩子是缺乏的。寬松的環(huán)境能夠活躍其創(chuàng)新思維，自信心就能夠很好的樹立起來?！氨牟敛?，蹦擦擦——”大家一起跳著《雪絨花》，在全班孩子中，我看到平時有點內(nèi)向的小宇也在座位上跟著音樂做簡單的動作，雖然只有幾個動作變換著，但對于他來說已經(jīng)是很大的改變了。這時我并沒有當著全班同學表揚他，也沒有為他鼓掌，只是讓他自己盡情的跳，在接納他的時候進一步引導他去發(fā)展。在恰當?shù)臅r候教他一些新的簡單的動作，讓小宇在沒有困難的情況下豐富自己的動作。

(二)運用情景教學法，增強幼兒情感體驗

“幼兒音樂欣賞活動最顯著的一個特點就是童趣。”只有充滿童趣的音樂欣賞活動，才具有靈魂，才是真正屬于幼兒的。所以教師需要在與幼兒一起生活、游戲、學習的過程中留心觀察幼兒的童心世界，能夠真正看透幼兒的情感，感受到幼兒的生活情趣，然后選擇那些適合運用舞蹈表現(xiàn)出來的素材，將其提煉出來形成富有童趣的音樂欣賞活動。例如音樂欣賞活動《郊游》，可以利用幼兒園的積木作為道具表現(xiàn)郊游的場景。在幼兒的眼中，這時的積木不再是幾塊木頭，而變成了高山、石頭，甚至是汽車。幼兒通過調動以往郊游的經(jīng)驗，大膽想象，自由創(chuàng)作，在郊游中體會著各種有趣的活動。在活動中，教師也要鼓勵每個幼兒創(chuàng)新出屬于自己的動作，讓一些瑣碎的動作能夠串聯(lián)起來形成具有連貫性的舞蹈動作。幼兒在教師求異思維的指導下，將自己已有的經(jīng)驗遷移到音樂欣賞活動中，讓幼兒思維的開放性、自主性都能夠得到提升，讓幼兒體驗到成功的喜悅，增強自信心。

(三)運用自主探究法，引導幼兒音樂感受

在音樂欣賞活動中，通過對幼兒進行有效指導，突出幼兒的主體性。幼兒在整個音樂欣賞活動課堂中居于主體地位，所有活動都是圍繞幼兒進行，離開了幼兒任何活動都沒有開展的意義。但教師在音樂欣賞活動中作為引導者，其作用也是不可替代的，對幼兒的音樂欣賞活動進行恰當?shù)闹笇潜ＷC音樂欣賞活動成功的基礎。

幼兒時期所學習的音樂欣賞活動都是很簡單的動作，所以教師在教學過程中應該注意培養(yǎng)孩子有一雙會聽的耳朵，一雙會看的眼睛，一個會思考的大腦。保證孩子們在自由、寬松的環(huán)境下嘗試唱歌、跳舞，進行自編自創(chuàng)，教師的作用就是在恰當?shù)臅r候給予孩子指導。例如在集體舞《頑皮的小紳士》中，幼兒與舞伴都需要用右手拉手，與舞伴行禮時用右手。在整個舞蹈的學習中一直培養(yǎng)幼兒對“向右”的敏感度。傳統(tǒng)進行教育的方式都是通過鏡面示范的方法進行的，但是這種方式對于圓圈舞顯然是不合適的，所以可不可以通過一個特殊的標記來幫助幼兒區(qū)分左和右呢？這個舞蹈就是最好的協(xié)助作用，紳士的形象在人們的心中都是佩戴手套的，有了手套就能夠讓幼兒清楚的意識到該用哪只手與同伴相握。因此，當幼兒語言從興趣轉化為愿望，從無知轉化為求知時，教師進行及時有效的指導，將會幫助幼兒進一步激發(fā)學習的興趣，為他們進一步有效的嘗試奠定基礎。

總之，《綱要》中明確提出：幼兒是天生的藝術家，幼兒的圖畫、唱歌以及各種形體表演都充滿著童真的美麗。他們不拘一格的繪畫、自己創(chuàng)編歌詞，聽到音樂時會不自覺的手舞足蹈，這些都是他們富有創(chuàng)造力最好的表現(xiàn)。作為幼兒教師，要采用多元化教學方法，帶著真誠、喜悅的心去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞幼兒的這些能力，引導他們對音樂的感受和體驗。