■/

“六書”理論的運用，在先秦時代主要是教童蒙識字，所以《說文·敘》中有“保氏教國子，先以六書”之語。周朝的貴族子弟八歲讀小學，學“小藝”，“小藝”畢業(yè)以后學“大藝”?！靶∷嚒卑〞?、數(shù)兩門課程，即識字和計算。怎么識字？就用“六書”。而在民間，東漢何休在《春秋公羊經傳解詁》中說，周朝民間的童蒙“十月事訖，父老教于校室，八歲者學小學”?！皩W小學”三字中的“小學”從文法上看，顯然不是指“小學?！保侵浮傲鶗?。到了清代，著名文字學家王筠為解決文字學對于童蒙識字過于深奧的問題，又編寫了《文字蒙求》一書，全書按漢字造字法，即“六書”中的“象形、指事、會意、形聲”進行編排，突出了漢字的規(guī)律，語言淺顯易懂，形象生動，直至今日仍風行于世。

一、課標提倡運用“六書”識字

2001版《義務教育語文課程標準》(實驗稿)在談到語文教學的基本理念“正確把握語文教育的特點”時指出：語文課程還應考慮漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。在2011版《義務教育語文課程標準》中，則增添兩字，改成“語文教學應特別關注漢語言文字的特點，對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響”。語文課程的“特點”，當然就是語文知識中，字詞句篇和技能訓練聽說讀寫的規(guī)律和特點，就“字”來說，“六書”就是它的根本規(guī)律和主要特點。識字教學是語文教學的重要組成部分，語文教學不但要“關注”漢語言文字的特點，而且還必須“特別關注”；同理，識字教學也不但要“關注”漢字的特點，而且還必須“特別關注”漢字的特點。故此教育部在《關于九年義務教育小學語文改革的建議》中指出：“識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字的效率，同時讓學生在識字的過程中感悟漢字的文化內涵?！蔽募f的“要充分考慮漢字的特點”不言而喻就是指漢字的構字特點。

二、培育學生熱愛祖國語言文字的的思想感情

漢字是中華文化的載體，也是我們了解優(yōu)秀中華文化的橋梁之一。2011版《義務教育語文課程標準》在“基本理念”部分指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。在“階段目標”部分還提出要讓學生“感受漢字的形體美”。運用“六書”進行教學是識字教學一部分，同時是繼承、傳播和弘揚漢字文化的載體和平臺。所以，采用分析“六書”的方法識字，從某種意義上說，還原了課堂的根本，返璞歸真。例如，對“朝”字的認識，要是只編一個“十月十日”的口訣來記憶，便破壞了漢字本身的情趣?！啊筮叀铡纳舷碌摹硎静?。太陽從草間升起來，月亮還沒有落下去，意指早晨。正是：‘一輪紅日升草間，一彎殘月掛天邊?！备鶕傲鶗边@么解析，才是真正解釋了它的語義。再如學習“信”、“仁”、“孝”、“悌”等字，學生就會自然的感受到漢字的形態(tài)美以及其中蘊含的傳統(tǒng)美德，體會“六書”造字之妙。

其次，盡管中國歷史上經歷了多次長期分裂，但中華民族卻始終不曾分化，這其中就有漢字的功勞，因為漢字不但超越了方言的障礙，統(tǒng)一了書面語，而且約束了方言的分化，這對民族團結和國家統(tǒng)一有著非常重要的意義和作用。正是因為有了豐富多彩的漢字，才能傳承下燦爛輝煌的中華文化。漢字作為流傳至今的古老文字，在今天仍然有著強大的生命力，它不僅是漢民族通用的文字，而且是聯(lián)合國使用的正式文字之一，在增進我國人民和世界各國人民的友誼，促進相互之間的科技文化交流中，也作出了難以估量的貢獻。每一個中國人都應為此感到自豪和驕傲。所以，我們應在識字教學中有機的滲透這樣的民族文化教育，培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，讓源遠流長的漢字文化薪火相承。

三、增強學生對漢字音、形、義的理解與記憶

運用“六書”進行識字教學是根據漢字原本的構形理據進行識字，目的就是引導學生在對漢字追根窮源的基礎上加強對漢字音、形、義的理解與記憶。從原本單一的漢字符號聯(lián)想到一個有故事的畫面，有利于學生在字形與字義、字形與字音之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系，從而進一步的促進學生形象思維與邏輯思維的發(fā)展。

在解析的過程中，教師還要引導學生進行聯(lián)想、想象。如，教“休”字時，引導學生聯(lián)想到古人累得汗流俠背時，靠在大樹上休息的情景；教學“沙”字時，引導學生想到因為河水少而導致沙子的出現(xiàn)，這就是沙字的由來。長此以往的訓練，便能為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎。另外，運用“六書”進行識字教學，還能進一步培養(yǎng)學生從理性層面上分析問題、解決問題?？吹揭粋€字，不僅去識記它的音、形、義，還要想這個字為什么要這樣寫。他能夠站在理性的高度去審視漢字的構形規(guī)律，從而進一步提高學生的思維水平。

四、結語

過去的識字教學，老師為了節(jié)省時間，往往讓學生機械抄寫，背誦記憶，讓學生知道怎么寫，但是不告訴他們?yōu)槭裁催@么寫。其實，漢字不是簡單地橫撇豎捺的組合，它本身就是一種文化，背后更是偉大的民族智慧，所以漢字的學習不應該是機械的記憶，而是學習中國文化，豐富情感的過程。只要找到科學的漢字識記方法，教給學生漢字規(guī)律，讓識字變得有趣生動，簡單輕松，識字教學就不再是難題。