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一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成性

中職語(yǔ)文課堂和我們基礎(chǔ)的語(yǔ)文課堂看似沒有很大的區(qū)別，從課堂組成因素來(lái)分析，組成部分都是老師，學(xué)生以及課本教材，教學(xué)過(guò)程。在課堂上，是文化和智慧的碰撞，教師學(xué)生應(yīng)該沉浸其中。但是它們兩者之間同樣存在不同之處，兩者之間的不同點(diǎn)就在于學(xué)生的追求目標(biāo)和學(xué)習(xí)使命不同，所以相應(yīng)的中職和基礎(chǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所不同，教學(xué)方式和教學(xué)措施也不一樣。其中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力比較低，與普通高中的學(xué)生相比，存在一定的差距，包括思維邏輯能力，表達(dá)能力，組織語(yǔ)言能力等都存在一定差異性，所以對(duì)于中職課堂教學(xué)，教學(xué)方法就要靈活多變，尋找符合學(xué)生的教學(xué)方法，不能一味地填鴨式教學(xué)，或者一味講解教材，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自信心，生成式教學(xué)煥發(fā)著蓬勃的生命活力,不但是新課程中職課堂教學(xué)的亮點(diǎn),而且也是新課程中職課堂教學(xué)的難點(diǎn)。因此,“生成式”教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是必然的要求。生成式教學(xué)主張教師要有教學(xué)機(jī)智,要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活和興趣,根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)中的突發(fā)的、有教育意義的事件及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,以滿足學(xué)生的需要。目前許多學(xué)校提倡采用生成式的教學(xué)方式。

二、提高課堂教學(xué)生成效益的有效途徑

傳統(tǒng)教育的不少弊端仍然像揮之不去的陰影，即便現(xiàn)在課堂教學(xué)出現(xiàn)不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，其中最突出的表現(xiàn)為忽視學(xué)生個(gè)體自主性和主動(dòng)性，忽視其終身學(xué)習(xí)的能力；教師依然把學(xué)生僅僅作教學(xué)的客體看待，只是從教的角度出發(fā)，單純重視直接傳遞、訓(xùn)練知識(shí)、技能，忽視學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性，習(xí)慣提供較明確的可操作程序，忽視目標(biāo)及其達(dá)成方式無(wú)限多樣的可能性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，潛能得不到認(rèn)真的、充分的開發(fā)，所獲取的知識(shí)不全面，整體素質(zhì)無(wú)法提高，影響學(xué)生的發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

事物是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動(dòng)必須跟著時(shí)代，死手著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)而不顧及形勢(shì)的變化，無(wú)異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。因此，時(shí)代呼喚新的語(yǔ)文課堂，學(xué)生需要新的語(yǔ)文課堂，而新的語(yǔ)文課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。只有在生成的語(yǔ)文課堂中學(xué)生才能得到有效發(fā)展，全面的提高。

(一)著力提高教師的生成素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體力量，那課堂教學(xué)生成效益如何提高，首先就必須重視提高教師的生成素質(zhì)，教師是學(xué)生的教授老師，其良好的教學(xué)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及科學(xué)合理的教學(xué)方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，影響學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度和情感也會(huì)影響到教學(xué)效率和質(zhì)量，為了提高中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)，我們必須注重教師的自身各方面提高，只有教師素質(zhì)提高，才會(huì)帶來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，教師也應(yīng)該不斷充實(shí)自身，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，全面把握生成的技巧和生成的質(zhì)量，生成的契機(jī)。

(二)著眼提高學(xué)生的生成素質(zhì)

教師提高生成素質(zhì)會(huì)大大提高課堂教學(xué)的生成效益，但是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)中的中心，所以同時(shí)也要提高學(xué)生的生成素質(zhì)，有利于全面提高課堂教學(xué)效益，不僅要提高學(xué)生的思維邏輯能力，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，尤其班主任要充分發(fā)揮帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生的思品教育，積極引導(dǎo)學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)，消化所學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(三)豐富生成性教學(xué)資源

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源也是必不可少的一部分，它的特征具有靈活性，開放性，不確定性，復(fù)雜性等等。它主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中生成的，稱之為生成性教學(xué)資源，它分為校外資源和校內(nèi)資源，自然資源和社會(huì)資源，顯性資源與隱性資源，我們應(yīng)該將豐富生成性資源也作為提高課堂教學(xué)生成效益重要的工作，有利于推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課改，中等職業(yè)教育也受到了沖擊，中職語(yǔ)文課程也更具有職業(yè)教育特色，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系也發(fā)生了變化，提出專業(yè)特色教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，為了提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，提高生成性教學(xué)質(zhì)量，我們必須提高教師的生成素質(zhì)以及學(xué)生的生成素質(zhì)，同時(shí)豐富教學(xué)資源，教師的作用是很大的，作為直接教學(xué)主體，其各方面都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多影響，也影響生成教學(xué)質(zhì)量，所以教師應(yīng)該積極投入課堂教學(xué)的生成中，并逐步使語(yǔ)文課堂走向開放,語(yǔ)文課改的終極目標(biāo)則是為了促進(jìn)職高學(xué)生的自主發(fā)展,為將來(lái)成為具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能型人才奠定扎實(shí)的人文基礎(chǔ)。