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吉林師范大學(xué)

一、研究意義

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨星空中，中華詩詞歷經(jīng)千年依然光彩奪目，熠熠生輝，成為一代又一代中華兒女寶貴的精神財富。因此古詩詞不應(yīng)被忽視，更不應(yīng)被遺忘。2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平主席在北京師范大學(xué)考察時曾經(jīng)明確表示：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族的文化基因”。這是大國領(lǐng)袖的聲音，古代經(jīng)典詩詞又一次被推上了前所未有的高度，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，更引起了教育工作者的高度重視。

同年，教育部頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。在綱要中明確指出：要分學(xué)段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并給出了具體指導(dǎo)意見。小學(xué)低年級，誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；小學(xué)高年級，誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會其意境和情感。該綱要對各學(xué)段古詩詞教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

時隔四年，2018年1月16日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準(2017年版)》有關(guān)情況。加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標修訂的重點之一，語文課標最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分，并且提出了更高的要求。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首)，提高了學(xué)習(xí)要求。這是語文教育教學(xué)改革的風向標，反觀當下的小學(xué)語文教學(xué)，古詩詞到底教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)，仍然值得每一位教育教學(xué)工作者深入思考。

二、存在問題

(一)重解釋，輕朗讀

《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》明確指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品位語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調(diào)。當下的小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)過程中，教師不夠重視學(xué)生的朗讀，留給學(xué)生朗讀、默讀的時間過少，對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠到位，而是把更多的時間和精力用在了字、詞、句的解釋上，過分解讀詩歌的現(xiàn)象普遍存在。

(二)重部分，輕整體

小學(xué)階段的古詩詞以律詩和絕句為主，律詩分為五言律詩和七言律詩，絕句分為五言絕句和七言絕句。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，尤為重視每個句子的翻譯和理解，把完整的一首古詩詞一句一句拆分開來理解，從而忽視了無論是律詩還是絕句所體現(xiàn)出的整體的意境美。因此，在小學(xué)階段學(xué)生缺少詩歌意境美的情感體驗。

(三)重知識，輕文化

《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文。其中小學(xué)階段1至6年級75篇，背誦篇目都是詩歌。就目前的小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)情況來看，大部分教師只重視學(xué)生的背誦，單純地、機械地記憶，而忽視古詩詞文化的傳承。古代偉大之詩人的所有心靈、智慧、品格、襟抱和修養(yǎng)同樣需要傳承。

三、教學(xué)策略

一位編者在校本教材的前言中這樣寫到：“小學(xué)語文學(xué)習(xí)，能為學(xué)生一生奠基的是什么？一是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是豐富的閱讀積累?！币虼?，從小學(xué)階段起養(yǎng)成良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷拓寬視野，豐富古詩詞的文化積累，是當下完善古詩詞教學(xué)的必要途徑。

(一)重視古詩詞的誦讀

古人云：書讀百遍，其義自見?？梢姟白x”詩的重要性，遠大于對古詩詞中字、詞、句的過分解讀。因此，從小學(xué)階段起就應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的良好習(xí)慣。誦讀的方式多種多樣，在課堂上可以采取自由誦讀、個人誦讀、小組誦讀、男生女生分別誦讀、全班誦讀等方式，鼓勵學(xué)生大聲讀；在課下，隨著手機通訊的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了“配音秀”等軟件，鼓勵學(xué)生配樂誦讀，不僅具有良好的視聽效果，而且還會進一步激發(fā)學(xué)生記誦古詩詞的興趣。

(二)重視古詩詞的整體美

李白的詩浪漫飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫，王維的詩清新淡遠，白居易的詩平易近人，中國古典詩詞中每一首都具有其整體的意境美，有趨于相似的，有截然不同的，雖然小學(xué)生對于“意境”這個詞語很陌生，也不會理解的那么深刻，這需要教師進一步引導(dǎo)學(xué)生在誦讀全詩的基礎(chǔ)上，從古詩詞的整體上去體會和感知，切不可把整首詩拆分得支離破碎，最后變成了孤零零的一個個句子，一個個詞語。

(三)重視古詩詞的文化積累

2018年新修訂的普通高中語文課程標準，雖然和小學(xué)的語文教學(xué)并沒有直接聯(lián)系，但卻把致力于復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推上了前所未有的高度，這大方向是和小學(xué)語文教育教學(xué)息息相關(guān)的，同時對語文教育工作者和學(xué)生提出了更高的要求。

士不可以不弘毅，任重而道遠。只有明確古詩詞教學(xué)的研究意義，找出古詩詞教學(xué)目前存在的問題，提出古詩詞教學(xué)的相關(guān)策略，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高小學(xué)階段古詩詞教學(xué)效果。本文對小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究提出的一些粗淺認識，以期在實踐中進一步思考、完善。

參考文獻

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