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ESP(English for Special Purposes)，指的是國外對專門用途英語的簡稱。近年來，隨著改革在高等教育領(lǐng)域的不斷深入，我國的大學(xué)英語教學(xué)注重應(yīng)對四、六級考試的局面已經(jīng)有了很大的改觀，轉(zhuǎn)向更加注重實(shí)際應(yīng)用，提倡實(shí)用性。因此,針對當(dāng)前社會對人才專業(yè)英語能力要求的不斷提高，ESP教學(xué)模式應(yīng)成為我國大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo)。由于ESP在我國起步較晚，在實(shí)際教學(xué)中，如何將此模式有效地結(jié)合運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，還需要廣大的英語教學(xué)研究工作者進(jìn)一步地探索與研究。本文主要探討ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。

一、ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向

(一)課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別需求

隨著我國素質(zhì)化教育的不斷加強(qiáng)，就當(dāng)前教育發(fā)展情況而言，現(xiàn)在的大學(xué)生和過去的大學(xué)生存在很多差異，他們的思維意識、思維導(dǎo)向有了很大程度的提升，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化、差異性需求不斷增強(qiáng)。ESP應(yīng)時(shí)而生，它的出現(xiàn)能夠滿足現(xiàn)如今大部分學(xué)生的各項(xiàng)要求，其特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(二)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合特定的學(xué)科專業(yè)

ESP并不是根據(jù)我國教育發(fā)展情況開發(fā)出來的教學(xué)模式，因此，不是所有的教學(xué)方式都適用于我國的教學(xué)。我們在采用ESP模式教學(xué)時(shí)，不能全盤照搬，要與我國的教育方針相結(jié)合，取其精華，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容以及社會的實(shí)際需求，選取對我們有利的，進(jìn)行開發(fā)利用，不斷精進(jìn)，只有這樣才能夠發(fā)揮其最大功效。

(三)教學(xué)重點(diǎn)放在特定專業(yè)內(nèi)容的應(yīng)用上

ESP最為突出的特征之一就是能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，提升自己的專業(yè)水平，提升語言實(shí)際應(yīng)用能力，為日后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且能夠幫助講授相應(yīng)課程的教師突破自我，極大地拓寬教學(xué)領(lǐng)域和范圍。

二、ESP—我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向

(一)專業(yè)人才需求多元化

就目前社會發(fā)展程度看，任何企業(yè)都需要多維度、多層次、綜合性人才，在英語實(shí)際應(yīng)用方面同樣如此，現(xiàn)如今很多大學(xué)生英語專業(yè)受限，雖然部分學(xué)生能夠非常流利的進(jìn)行英語溝通，但也僅限于某一專業(yè)，例如商務(wù)英語、師范，現(xiàn)階段，很多企業(yè)需要綜合性人才，所以我國在大學(xué)英語教學(xué)方向方法上必須有所改動，基于人的發(fā)展的價(jià)值評判，企業(yè)的發(fā)展需求出發(fā)，采用ESP教學(xué)模式是最好的選擇，這種教學(xué)模式有利于人才價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家教育事業(yè)的進(jìn)步。但是我們應(yīng)該注意的是，ESP教學(xué)模式不能夠完全采用，必須根據(jù)各所大學(xué)的教學(xué)情況，做出相應(yīng)調(diào)整，ESP教學(xué)模式與各院校教育方針相輔相成，才能夠使該模式發(fā)揮最大的效果，才能夠培養(yǎng)出更多的綜合性人才。比如說，ESP具有課程的設(shè)置必須滿足學(xué)生的需求這一特點(diǎn)，這就能夠幫助學(xué)生優(yōu)勢最大化，以點(diǎn)拓面，揚(yáng)長避短。在今后的發(fā)展中能夠發(fā)揮一定作用，對學(xué)生未來的發(fā)展起推動作用，當(dāng)然，課程的選擇由學(xué)生自己決定，可以選擇為優(yōu)勢助力。也可選擇克服缺點(diǎn)，迎難而上。ESP能夠做到為每一位有理想的大學(xué)生量身打造一套課程。

(二)專業(yè)化需求增強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人才的優(yōu)勢是最大的優(yōu)勢，而人才的競爭力來源于大學(xué)就讀專業(yè)。所以說，學(xué)生要想在未來發(fā)展的好，專業(yè)知識必須足夠夯實(shí)，而ESP教學(xué)模式就能夠很好的強(qiáng)化專業(yè)知識，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離專業(yè)化煩惱。我們可以想象，如果當(dāng)下已經(jīng)有部分院校已經(jīng)使用ESP這種教學(xué)模式，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候一定會選擇自己喜歡的專業(yè)或行業(yè)進(jìn)行定向?qū)W習(xí)，一旦學(xué)生進(jìn)行選擇，導(dǎo)師就可針對學(xué)生喜好進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)性必定非常強(qiáng)硬，這是任何公司所喜好的，無論在專業(yè)還是行業(yè)發(fā)展中，都能夠發(fā)展無礙。學(xué)生大學(xué)專業(yè)的選擇決定著學(xué)生未來的發(fā)展，所以，大學(xué)生在英語方向選擇上，必須明確，綜合性的教學(xué)范圍較廣，但不利于專業(yè)精修，對于專業(yè)性的打造沒有實(shí)際效果，所以得不到企業(yè)的重視。

(三)ESP將會成為一種潮流

復(fù)旦大學(xué)的蔡基剛教授曾在外語中心期刊上發(fā)表文章，多次呼吁要將大學(xué)英語的重心放在專門用途英語教學(xué)上，盧思源教授也曾說過，ESP作為一種專門用途英語，它在過去、現(xiàn)在還是未來都會為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)，它的地位可以和通用英語相媲美，并且應(yīng)該成為我國英語教學(xué)方向的主流，因?yàn)樗軌驖M足學(xué)生對于外語應(yīng)用的廣泛需求。所以說，ESP教學(xué)模式一旦在中國廣泛應(yīng)用，必將推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家教育事業(yè)的進(jìn)步，目前，我國一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)展開應(yīng)用，并且一致好評。

(四)ESP注重實(shí)際效果

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，ESP教學(xué)模式尤其注重實(shí)用效果，在一些實(shí)際運(yùn)用過程中，即使沒有達(dá)到預(yù)測的效果，但也沒有不好的影響，因?yàn)镋SP的眾多特點(diǎn)相輔相成，相互作用。ESP作為教育界的新希望，無論是在學(xué)術(shù)研究還是實(shí)際應(yīng)用過程中，都取得了廣泛的好評。并且注重實(shí)際效果，非常適合我國當(dāng)下教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。

三、對于我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向的思考

(一)理論聯(lián)系實(shí)踐

因?yàn)槲覈⒄Z教學(xué)模式長期使用的是EGP，即普通用途英語，所以具有一定問題，這是我們必須承認(rèn)的，如果突然使用ESP教學(xué)模式，一定會對教育行業(yè)造成影響，那么怎樣進(jìn)行知識滲透，并且產(chǎn)生良好的社會反響，是我們目前急需解決的問題。為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以對教學(xué)導(dǎo)師以及學(xué)生進(jìn)行理論教育，并且在一些比較權(quán)威的院校進(jìn)行實(shí)踐，逐一施行應(yīng)用，遇到問題及時(shí)解決，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，切不可急躁，在教育滲透上，循序漸進(jìn)是最佳方法。ESP對于我國教育發(fā)展具有拖動作用，需要注意的是，ESP教育模式的實(shí)施，需要因時(shí)而異、因地而異、因人而異。

(二)提高外語教師綜合素質(zhì)

ESP教育模式要求外語導(dǎo)師具備良好的英語專業(yè)素質(zhì)，不僅要具備良好的英語教學(xué)水平，還必須具備過硬的專業(yè)知識，方便教授學(xué)生知識，為學(xué)生答疑解惑。除此之外，各院校在進(jìn)行ESP教育時(shí)，必須貫徹教師之間學(xué)習(xí)合作的理念，互幫互助，提升英語專業(yè)技能。

四、ESP教育在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

ESP教育模式與EGP教育模式相比有很大的優(yōu)勢，但是并不能夠取代EGP教育模式ESP教育模式只是對普通英語教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性以及應(yīng)用的實(shí)際應(yīng)用。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在經(jīng)過ESP教育后，會比經(jīng)過EGP教育的學(xué)生更擅長英語交際，但是，提倡ESP教育模式并不是要取代傳統(tǒng)教育模式，而是二者融會貫通，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)、質(zhì)量教學(xué)的教育目標(biāo)，無論是在課程設(shè)置還是實(shí)踐應(yīng)用方面都應(yīng)該按照學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)以及實(shí)際情況進(jìn)行合理地教學(xué)，亦可以按照不同的高校水準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)。普通院校完全可以將EGP教育為主，ESP教育為輔，滿足英語水平較高的學(xué)生需要；而對于重點(diǎn)院校而言，因?yàn)閷W(xué)生的英語水平較高，就可以將ESP教育模式作為主要教育模式，針對學(xué)生的思維導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，教學(xué)模式與學(xué)生的英語水平共同提高，提高高校教育質(zhì)量。

五、我國大學(xué)英語教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型

不容置疑，要改變我國長期推行使用的EGP教育模式具有一定困難，但是EGP教育模式的升級轉(zhuǎn)型也是大勢所趨、務(wù)必進(jìn)行的。

(一)全面轉(zhuǎn)型為EGP教育的依據(jù)

我國全面轉(zhuǎn)型為EGP教育的依據(jù)有三種：學(xué)生英語水平有待提高，社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求和教育事業(yè)發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會企業(yè)的發(fā)展非常需要具備實(shí)際英語運(yùn)用能力的多元化人才，因此，對于我國大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量就有了更高的訴求，并且，改革開放以來，越來越多的人選擇出國留學(xué)或工作，大部分的學(xué)生迫切的需要提高英語實(shí)際應(yīng)用能力，而在經(jīng)濟(jì)文化全球化的大背景下，英語作為國際語言需要我們高度重視，這也要求我們必須改變大學(xué)英語的教育理念。

我國大學(xué)英語轉(zhuǎn)型具有實(shí)踐依據(jù)，21世紀(jì)，我國的中小學(xué)英語也進(jìn)行了全方位的改革，以2012年為起點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生大部分都接受了英語新課標(biāo)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨著中小學(xué)生英文水平的不斷提高，高中的畢業(yè)生也基本能夠達(dá)到大學(xué)EGP教育的標(biāo)準(zhǔn)，這為大學(xué)的英語教學(xué)模式由EGP教育模式向ESP教育模式轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。另外，我國學(xué)術(shù)學(xué)者對于ESP教育模式的研究也愈發(fā)深入：王蓓蕾對于同濟(jì)大學(xué)的ESP教育模式進(jìn)行了調(diào)研，并針對教材、導(dǎo)師的問題給出了相關(guān)解決方案；蔡基剛講解了臺灣大學(xué)由EGP教育模式向ESP教育模式轉(zhuǎn)型的成功案例，并分享了成功經(jīng)驗(yàn)以及該轉(zhuǎn)型對于我國英語教育事業(yè)的影響。我國中小學(xué)英語教育的改革為我國ESP教育模式的實(shí)施落地奠定了堅(jiān)厚的基礎(chǔ)。

(二)轉(zhuǎn)型存在的問題及對策

首先需要解決的問題是ESP教育模式的定位。ESP具體有什么課程、以哪種形式開展等諸多問題，教育主管部門沒有明確的指導(dǎo)方針政策。ESP課程具有跨越性，專業(yè)性質(zhì)不同、方向不同，所以沒有統(tǒng)一的教材進(jìn)行教學(xué)，無法建立一致的教學(xué)形式。ESP的實(shí)際應(yīng)用需求來自國家、社會以及個(gè)人，具有真實(shí)性。需要國家進(jìn)行宏觀調(diào)控，制定所需課程以及價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需明確個(gè)人需求，選擇自己需要的課程。也就是說ESP教育模式只是進(jìn)行輔助的，具體的專業(yè)方向由國家或者學(xué)校進(jìn)行決定，學(xué)生只是選擇自己需要的，所以我國相關(guān)教育部門應(yīng)該將理論與實(shí)際相結(jié)合，制定相關(guān)課程、教材、以及測試體系等，并且按照每個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件開展課程，最終由學(xué)生自行選擇。

ESP課程的制定、目標(biāo)的制定、以及教材的編寫是教學(xué)的主要組成部分，當(dāng)前有很多針對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行編寫的英語書籍，但是教材的優(yōu)劣主要在于教材的編寫，教材的編寫必須符合客觀實(shí)際，并且具有真實(shí)性。但是，教材的編寫具有一定困難性，教材編寫涉及諸多內(nèi)容，需要很多相關(guān)學(xué)科知識、以及專業(yè)知識，因此，在國家的專業(yè)鑒定檢測上有一定困難。所以，在早期教育時(shí)，采用原版教材進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)我國教育方針以及實(shí)際情況做出相應(yīng)的整改，經(jīng)過實(shí)操實(shí)練后得出經(jīng)驗(yàn)，最后組織我國相關(guān)工作學(xué)者、專業(yè)導(dǎo)師以及國內(nèi)外出版機(jī)構(gòu)合力編寫、開發(fā)教材，保證教材的編寫能夠滿足學(xué)生的真實(shí)需求。

教材需要專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行講解，所以，師資隊(duì)伍是課程開展的決定性因素。要求教師必須熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識，并且能夠給學(xué)生拓展相關(guān)學(xué)科知識，理論與實(shí)踐相連接，使學(xué)生真正具備專業(yè)技能和交流技巧。

六、結(jié)語

我國大學(xué)英語教育模式向ESP教育模式轉(zhuǎn)型是大學(xué)英語發(fā)展的必然趨勢，只有將ESP教育模式與EGP教育模式融會貫通，才能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展提供更多的綜合性、多元性人才，但是就當(dāng)下英語教育狀況而言，不管是理論還是實(shí)踐方面都需要不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，以便為我國大學(xué)英語教學(xué)提供較為合理的科學(xué)的教育模式，并最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力的目的。