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英語作為國際的一門通用語言，越來越多的人意識到英語學習的重要性。在大學的公共基礎必修課中，大學英語更是必不可少的部分。但在地方本科院校中，目前學生的大學英語學習情況并不樂觀，很多大學生對大學英語的掌握程度并不好。很有必要做相關調(diào)查了解學生的大學英語學習現(xiàn)狀，以便讓想學好大學英語的學生能夠參考借鑒同伴的成功經(jīng)驗，在學習英語時能夠采取更加合理有效的、適合自己的學習策略和方法。

一、關于非英語專業(yè)學生常用英語學習策略的調(diào)查[1]

(一)調(diào)查目的

了解非英語專業(yè)大學生的英語學習策略情況，比較分析英語成績好的學生與英語成績不好的學生在英語學習方面存在的策略差異，歸納出英語成績好的學生常用的學習策略，從而給其他大學生提供一些參考和借鑒，在學習英語時能夠采取更加合理有效的、適合自己的學習策略和方法。

(二)調(diào)查對象

已經(jīng)通過CET-4的非英語專業(yè)的學生被歸類為英語成績好的學生，沒有通過CET-4的非英語專業(yè)的學生被歸類為英語成績不好的學生(即對照組)。問卷的發(fā)放對象是已經(jīng)通過CET-4的非英語專業(yè)學生50名和沒有通過CET-4的非英語專業(yè)學生50名。

(三)調(diào)查內(nèi)容

問卷內(nèi)容包括調(diào)查學生的年級分布、CET-4過級的分數(shù)、自主學習時長、英語學習策略意識、學習主動性等方面。

(四)實施過程

對英語成績好的學生的問卷發(fā)放是在2018年6月的大學英語CET-6的考試之后進行的，在CET-6的考試之后，三個考場里的非英語專業(yè)學生被邀請完成了問卷，并且問卷馬上進行了回收；而對英語成績不好的學生的問卷發(fā)放是請大學英語任課教師幫忙發(fā)放和回收的。問卷回收百分之百，有效問卷百分之百。

(五)數(shù)據(jù)分析

利用SPSS軟件進行描述性的統(tǒng)計。

那么英語成績好的學生與英語成績不好的學生相比，他們的學習方法和策略有哪些特點呢？

二、非英語專業(yè)學生常用的英語學習策略

基于調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)如下：

(一)受調(diào)查學生基本情況

1、受調(diào)查學生的年級分布情況

本次調(diào)查覆蓋了大學一年級、二年級、三年級、四年級的學生，受調(diào)查范圍廣，被調(diào)查學生有一定代表性。

2、大學英語四級分數(shù)偏低

大學英語水平普遍偏低，即便是CET-4的通過者，其成績主要處于425-500分數(shù)段，相當于是擦邊而過，高分率低，僅有3人超過500分。

(二)英語成績好的學生學習的自主性較高

98%已經(jīng)通過CET-4的學生能夠堅持自主學習半小時到一小時以上不等，而沒有通過CET-4的學生能夠堅持自主學習半小時到一小時以上不等時長的占82%。顯然，英語成績好的學生學習的自主性比對照組要高。

(三)英語成績好的學生英語學習的策略意識更強

已經(jīng)通過CET-4的學生有92%能找到適合自己的學習策略來提高英語，盡管其中有54%的同學的目的并不明確；相比之下，對照組只有66%的同學能做到。該數(shù)據(jù)反映出學生未能掌握好英語學習策略，學生整體缺乏學習策略的指導。

(四)英語成績好的學生更關注語言的整體學習

已經(jīng)通過CET-4的學生都關注單詞、聽力、寫作、翻譯、閱讀這五大板塊的占38%，而對照組占14%，大多數(shù)學生都只關注單詞、聽力、寫作、翻譯、閱讀等內(nèi)容中的一個方面，尤其注重閱讀，不難看出多數(shù)學生的英語整體學習意識不強。

(五)英語成績好的學生注意在語境中積累詞匯

對于詞匯量的擴增，60%通過CET-4的學生選擇通過閱讀和看影視作品積累的形式擴大詞匯量，而對照組的學生70%選擇背單詞表的方式，說明英語成績好的學生注意在語境中積累詞匯。

不管是已經(jīng)通過CET-4的學生，還是對照組的學生，在閱讀中遇到生詞都愛使用手機或查字典查詢，但已經(jīng)通過CET-4考試的學生還是有38%的學生會查詞典(紙質)，紙質版詞典有更多的英語例句，便于在語境中理解單詞。

(六)英語成績好的學生學習主動性更強

英語成績好的學生能夠在英語課堂上主動爭取機會回答問題，36%的學生經(jīng)?；卮饐栴}，而對照組僅有5%的學生能夠做到。

另外，當被問及“口語學習方法/策略”的時候，英語成績好的學生中有62%的是采取“模仿，大膽開口交流，積極應對”，而對照組只有32%。

那么這些英語成績好的學生的英語學習策略對其他同學有什么啟示呢？

三、對如何進行有效大學英語學習的啟示

基于以上對已經(jīng)通過四級考試學生和對照組學生學習策略情況的分析和發(fā)現(xiàn)，以下是對非英語專業(yè)學生改進大學英語學習值得借鑒的地方：

(一)主動了解英語學習策略

學習策略是學習者的語言學習中為了使自己獲得、貯存、重新獲得及使用語言信息采取的任何操作、步驟、計劃和慣例行為。每一門學科都有其自身的特點，其相應的學習方法也不一樣，比如：語言應該是作為一個整體來學習的，而不是單單學習詞匯、語法或句子等；在語境中積累詞匯比單獨背單詞手冊效果更好等等。所以要主動了解關于英語語言的學習策略，借鑒成功者的、同時又適合本人的學習策略。

(二)養(yǎng)成良好的英語學習習慣

有效的學習策略先要從改變學習習慣入手。學習策略一般滲透在一個人的日常行為習慣之中，不良的學習習慣是學生進行學習的主要障礙，改變習慣就可以提高其學習策略水平，還可以及時對自身進行評價、改進自己的學習方法，找到適合自己的學習策略。

(三)學會調(diào)整自己的英語學習策略

光有策略意識還不夠，學生還需要在英語學習實踐中不斷反思，及時調(diào)整自己的學習策略，真正把大學英語學習落實到“有效”，找到切實適合自己且有效的學習策略。

(四)養(yǎng)成英語學習的自主性和主動性

知識是一點一點積累的，不是靠臨時抱佛腳，不是靠什么快速入門，每天課后堅持自己學習英語的時間達到一小時左右，在課堂上積極主動回答老師的問題，參加英語角、英語演講、英語競賽等活動，多方面增加接觸英語的機會，英語水平就會逐漸進步的。