李 錚

閱讀作為一種語言的輸入能力，是高職高專英語教學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。只有保證學(xué)生有效的輸入能力如聽、讀的能力，才能保證學(xué)生有效的語言輸出能力如說、寫的能力?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中指出了高職高專學(xué)生閱讀能力應(yīng)該達(dá)到的水平，即能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。能讀懂通用的簡短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說明書、合同等，理解正確。然而一部分高職高專學(xué)生的實(shí)際英語閱讀能力卻達(dá)不到這個(gè)要求。

一、高職高專學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀

隨著高職高專院校不斷擴(kuò)招，高職高專學(xué)生數(shù)量不斷增加。而高職高專學(xué)生的分?jǐn)?shù)與本科學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距較大，英語這門學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，水平不高。這就導(dǎo)致了高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這方面積極性不夠，產(chǎn)生厭煩心理。而閱讀能力是高職高專英語課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過多年教學(xué)，作者發(fā)現(xiàn)高職高專學(xué)生的閱讀能力是各種能力中比較薄弱的。

（一）高職高專學(xué)生詞匯量比較匱乏

由于高職高專學(xué)生的英語水平在高中階段就比較薄弱，升入大學(xué)后沒有了學(xué)習(xí)的壓力，更沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多掌握的單詞還停留在高中水平，對于單詞懶得寫懶得讀，更別說背了。只有掌握了充足的詞匯，閱讀中碰到的障礙才會(huì)減少。詞匯量不夠，勢必會(huì)影響閱讀的速度和對文章的理解。也有的學(xué)生反映隨著所學(xué)單詞的復(fù)雜程度和數(shù)量增加，單詞比較難記，記不住，最后就干脆就不記了。

（二）高職高專學(xué)生閱讀習(xí)慣不良

很多高職高專學(xué)生最頭疼的就是英語閱讀理解，然而在期末考試和英語等級(jí)考試中閱讀理解占的分?jǐn)?shù)比重較大，學(xué)生在做這部分題的時(shí)候耗時(shí)最多，也失分最多。這很大一部分原因是由于學(xué)生平時(shí)閱讀習(xí)慣不良。作者在日常教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣于挨個(gè)單詞閱讀，有時(shí)還要發(fā)聲閱讀。如碰到不認(rèn)識(shí)的單詞就求助于詞典或詢問他人，如碰到不好理解的復(fù)雜的句子就直接卡殼，進(jìn)行不下去了。或者在做閱讀理解的時(shí)候，根據(jù)幾個(gè)單詞就斷章取義的隨便判斷句子的意思，往往都是理解錯(cuò)的。

（三）高職高專學(xué)生閱讀時(shí)間較少

對高職高專學(xué)生來說，在日常英語課堂上，專門做閱讀訓(xùn)練的時(shí)間很少。雖然現(xiàn)在高職高專英語課堂轉(zhuǎn)變了不少，教師也更新了教學(xué)方法，但對于閱讀這方面還不是很重視。課下就更不用說了，高職高專學(xué)生在課下主動(dòng)看英文報(bào)紙雜志和做閱讀理解訓(xùn)練的少之又少。

二、提高高職高專學(xué)生英語閱讀能力的策略

（一）擴(kuò)大高職高專學(xué)生的英語詞匯量

掌握一定的詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)。如果連單詞都不認(rèn)識(shí)，理解語句文章更無從談起。這就需要學(xué)生能掌握大量的單詞。在日常教學(xué)中，教師可介紹多種方法幫助學(xué)生記憶單詞，比如可以系統(tǒng)的講授英語構(gòu)詞法，轉(zhuǎn)化、派生、合成等，可以督促學(xué)生多記憶一些詞綴，使學(xué)生能夠做到根據(jù)詞綴猜測單詞的意義。這樣能使學(xué)生大大縮短背誦單詞的時(shí)間。另外要結(jié)合專業(yè)，多添加一些專業(yè)詞匯。

（二）糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

閱讀速度太快或太慢都會(huì)影響學(xué)生對文章的理解。如果需要通讀全篇了解大概，則應(yīng)該快速閱讀；如果是做閱讀理解的話，則應(yīng)先把需要注意的問題通讀一遍，帶著問題去閱讀，在閱讀時(shí)遇到關(guān)鍵問題時(shí)放慢速度，其他干擾信息可快速一帶而過。在閱讀的時(shí)候，要注意文章的開頭和結(jié)尾，以及每一段的主旨句，重點(diǎn)往往都在這些句子中。

（三）增加學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的閱讀范圍

在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。閱讀能力的訓(xùn)練是需要花大量時(shí)間的，僅僅課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。除了課上的閱讀訓(xùn)練之外，還可以建議學(xué)生在課下閱讀英文報(bào)紙、雜志，或使用圖書館電子資源以及從網(wǎng)上瀏覽英文文章等。閱讀文章的題材也應(yīng)該多樣化，不要太單一，如廣告、新聞、故事、小說名著等，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可結(jié)合高職高專學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，給出相應(yīng)專業(yè)相關(guān)的文章供他們閱讀。

（四）增加英語國家文化的輸入

掌握充足的英語國家文化背景對英語閱讀是有極大幫助的。很多詞匯、短語都是有文化背景的。比如“The leopard cannot change his spots.”（江山易改,本性難移），就出自于《圣經(jīng)》，并且有一定的文化來源。知道這些詞語或短語的文化來源，有助于學(xué)生記憶。掌握帶有文化色彩的詞語對英語文章的理解是很重要的。

總之，高職高專學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的，并且是一個(gè)長期的過程，需要高職高專英語教師和學(xué)生的共同努力才能取得明顯的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生多積累詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有效的提高學(xué)生的閱讀能力。