■陳 璐／西安涇河工業(yè)區(qū)中心學(xué)校

音樂(lè)有著激發(fā)人類(lèi)想象力、創(chuàng)造力以及促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的積極作用。在現(xiàn)如今的教育的大背景之下，大部分的學(xué)生與家長(zhǎng)都把關(guān)注的努力的重點(diǎn)放在了主要學(xué)科方面的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)于人身健康成長(zhǎng)的重要性造成了一定忽視。所以，本文按照小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的實(shí)際需要，并且對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究了如何推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課發(fā)展和提高課堂的教學(xué)質(zhì)量方面的問(wèn)題，進(jìn)而提出了關(guān)于提高教學(xué)效率的幾條對(duì)策與途徑。

一、對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)必要性的分析

音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有國(guó)家、地域和年齡的區(qū)分，所有的學(xué)生都是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所中的參與者和實(shí)踐者。由于小學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)階段和過(guò)程中，存在著由年齡尚小、閱歷尚淺以及接受新鮮事物的速度較快的特點(diǎn)，他們需要在心理和生理方面急需要與相應(yīng)音樂(lè)匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此對(duì)音樂(lè)形成初步的感受和認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)相應(yīng)的理解與鑒賞能力，充分發(fā)揮了他們?cè)谝魳?lè)中的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展也有相應(yīng)的促進(jìn)作用和影響。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們可以得出合理的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠豐富和完善學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作內(nèi)容和形式等方面的理解。另外，小學(xué)音樂(lè)也能夠在一定程度上對(duì)其他學(xué)科起較為顯著和突出的促進(jìn)作用。

二、對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量途徑內(nèi)容的探討

對(duì)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，在音樂(lè)知識(shí)中注入新鮮的力量和活力。對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠促進(jìn)學(xué)生多元化特點(diǎn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它本身的教學(xué)方式是在變化的過(guò)程中的，對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇和實(shí)踐心理也有一定的培養(yǎng)和促成。由于小學(xué)生具有天性好動(dòng)和好玩的特點(diǎn)，而且好奇的心理也比較強(qiáng)烈，所以他們對(duì)于音樂(lè)也就充滿了興趣和想法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，將音樂(lè)與舞蹈的元素進(jìn)行相應(yīng)的融合，讓學(xué)生通過(guò)直觀的舞蹈形式，對(duì)抽象的音樂(lè)概念有一定的感知、了解和體驗(yàn)，進(jìn)而突出課堂教學(xué)中實(shí)際化、具體化和生動(dòng)化的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)在動(dòng)手和動(dòng)腦表演的過(guò)程中，跳出音樂(lè)的形式，在輕松愉快的課堂環(huán)境中收獲音樂(lè)方面的知識(shí)與相應(yīng)的技巧，進(jìn)而體會(huì)和感知到藝術(shù)自身的強(qiáng)大魅力。例如，在講到《音樂(lè)中的動(dòng)物》這一節(jié)課時(shí)，有關(guān)于螃蟹、云雀、杜鵑和天鵝的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)上述的或者其他的動(dòng)物進(jìn)行相應(yīng)討論，也可以讓學(xué)生通過(guò)描述生活中常見(jiàn)動(dòng)物的動(dòng)作和生活習(xí)性，感知相應(yīng)的音樂(lè)特點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上述的音樂(lè)活動(dòng)，將課堂音樂(lè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。另外，學(xué)生在氛圍活躍和輕松的課堂上，能很好感受到更多的音樂(lè)和生活之間的密切聯(lián)系，理解音樂(lè)在個(gè)人生活中重要的輔助作用，進(jìn)而建起了在音樂(lè)和生活之間的橋梁，激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而身心健康方面也有一定程度的發(fā)展和提升。所以，注重小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)還是很有必要的。

三、豐富學(xué)生的個(gè)人情感，對(duì)學(xué)生熱情生活的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)

音樂(lè)能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心情感，歌詞也有豐富的含義和內(nèi)涵。除此之外，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。情感體驗(yàn)是將課堂當(dāng)中的音樂(lè)情感與生活實(shí)際進(jìn)行融合與交流，同時(shí)我們也可以通過(guò)音樂(lè)對(duì)生活情感進(jìn)行抒發(fā)和表達(dá)。不論在哪個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)，情感都是能夠上好一堂音樂(lè)課必要和重要的前提與條件。因此，教師要對(duì)音樂(lè)中存在的情感進(jìn)行充分和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情緒，按照由淺入深和由簡(jiǎn)到繁的方法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)背后的情感內(nèi)容有一個(gè)較為全面的了解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到和審視出音樂(lè)自身具備的魅力與特點(diǎn)，使學(xué)生感受到音樂(lè)所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)享受和相應(yīng)體驗(yàn)。例如，教師在教授四年級(jí)上冊(cè)的歌曲《茉莉花》時(shí)，充分讓學(xué)生感受到這首歌曲的情感與中心內(nèi)容。而《茉莉花》是一首民歌，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)于民歌類(lèi)型或者植物方面內(nèi)容的分析，讓學(xué)生在音樂(lè)的課堂上進(jìn)行發(fā)言，達(dá)到豐富學(xué)生情感和培養(yǎng)熱愛(ài)生活態(tài)度的目的。如此的情感教學(xué)模式能夠有良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，教師十分有必要在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)模式個(gè)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣和愛(ài)好得到培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生在音樂(lè)思維方面的能力。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中，注意學(xué)生在課堂中對(duì)音樂(lè)的感知和反應(yīng)，并且對(duì)于自己的教學(xué)思路和方法以及其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)與有效的調(diào)整，對(duì)自己的教學(xué)技能進(jìn)行不斷改進(jìn)，以此使音樂(lè)的教學(xué)水平和質(zhì)量有所提高，進(jìn)而使學(xué)生在音樂(lè)方面的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。