■王麗娜／浙江越秀外國語學(xué)院

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)以及中學(xué)的這兩個階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)出了較強(qiáng)的被動性。但是因為大學(xué)教學(xué)的特殊性，其對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。除此之外，大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也是要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，需要他們具備有自主學(xué)習(xí)的能力。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生的主動性得到了較大程度的提升，開始逐漸適應(yīng)了大學(xué)教學(xué)的特點，對于大學(xué)英語教學(xué)也起到了積極的作用。

（二）學(xué)生主觀條件：心智不斷成熟

在教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要求了學(xué)生要具備有較高的綜合素養(yǎng)，具有較高的自我控制能力。針對于大學(xué)生群體而言，他們目前正處于身心的快速發(fā)育時期，已經(jīng)具備了較為成熟的思想，自控能力也有了顯著的提升，這就保障了翻轉(zhuǎn)課堂的順利施行。除此之外，因為大學(xué)生都精經(jīng)歷了“高考”的選拔，因此也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較牢固，這也進(jìn)一步提升了翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。此外，因為心智的不斷成熟，大學(xué)生也能夠意識到學(xué)習(xí)對于自身的重要性，學(xué)習(xí)的主動性也達(dá)到了較高水平。

（三）物質(zhì)條件：各類索材較為充足

針對于物質(zhì)條件而言，相比于小學(xué)以及中學(xué)，大學(xué)校園的物質(zhì)條件呈現(xiàn)出了豐富多彩的特點，學(xué)校中配置的無線局域網(wǎng)為學(xué)生以及教師的學(xué)習(xí)生活提供了巨大的便利。另外，隨著4G技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生都有自己的手機(jī)，能夠隨時接收和傳達(dá)信息，這也在很大程度上為翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展做出了保障。此外，教師也能夠及時獲取到各種教學(xué)技術(shù)以及手段，這也提升了翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)性。

（四）學(xué)科優(yōu)勢：深奧的英語知識點較少

英語學(xué)習(xí)的核心就是要構(gòu)建出相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供一個積極的交際氛圍。在這一點上，翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的優(yōu)勢。利用到翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組學(xué)習(xí)的過程中，搭建相應(yīng)的情境。除此之外，因為英語教學(xué)的特殊性，其需要準(zhǔn)備的資料以及素材也較多。因此，就可以利用到現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實現(xiàn)資源的匯集，減輕了教師的素材準(zhǔn)備壓力和成本。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）課前學(xué)習(xí)流程

課前學(xué)習(xí)分為準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)兩個階段。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：學(xué)生現(xiàn)狀分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)素材制作與準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)小組劃分等。針對于學(xué)生現(xiàn)狀分析而言，就會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息，得出學(xué)生在此前一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并深入探究出他們的學(xué)習(xí)興趣以及對學(xué)習(xí)所持的態(tài)度。在教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)以及給學(xué)生制定的任務(wù)，編制好教案。并以此為基礎(chǔ)，查找在課堂中需要的音頻以及視頻等資料。最后，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。

完成準(zhǔn)備工作后，學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。在課外時間，學(xué)生可以通過相應(yīng)的素材進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。可以利用到互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行素材的補(bǔ)充。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點和想法，并精心彼此之間的交流和溝通，互相傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并針對遇到的問題進(jìn)行集體討論。

（二）課堂教學(xué)流程

具體而言，課堂教學(xué)流程如下：

學(xué)生發(fā)言、展示環(huán)節(jié)。學(xué)生分組中的代表對自己小組人員的課前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，并向教師和其他學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)的成果。除此之外，也要提出小組成員在學(xué)習(xí)中面臨的問題，指出核心的知識點。在此基礎(chǔ)上，其他組的學(xué)生要對其進(jìn)行點評，并指出其中的不足之處和表現(xiàn)優(yōu)秀的部分。

接著由老師進(jìn)行知識講授，此時的教學(xué)會覆蓋全體學(xué)生。教師首先要對之前學(xué)生發(fā)言中提出的疑問進(jìn)行解答，并指出自己對于小組展示的看法，向?qū)W生指出還需要加強(qiáng)的地方。此外，也要針對學(xué)生容易弄錯的知識點進(jìn)行重點的講授，加強(qiáng)他們的了解。在完成了知識講解之后，要留出5分鐘左右的時間來進(jìn)行課堂小測試。

（三）課后學(xué)習(xí)流程

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，繼續(xù)進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步鞏固知識，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解。根據(jù)內(nèi)容的差異，由將課后學(xué)習(xí)劃分為學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師反思這兩個環(huán)節(jié)。

課后學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠提升對于知識的熟悉度，加強(qiáng)理解，從而為今后新知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，完成知識體系的構(gòu)建。具體而言，在進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以使用的方式包括了完成家庭作業(yè)以及自我練習(xí)。除此之外，還有一些學(xué)生會利用課外時間來參加英語角以及其他英語社團(tuán)組織的活動，充分鍛煉了自己的英語實力。

反思階段指的是教師對于整個翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程進(jìn)行分析、總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師能夠?qū)φn堂教學(xué)的效果有著清晰的認(rèn)識，找出問題，并制定出相應(yīng)的解決方案，從而在下一次的教學(xué)中及時改正，完成教學(xué)質(zhì)量的提升。持續(xù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，分析學(xué)生的問題，并依據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行素材的準(zhǔn)備。