■張小紅／甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)池溝小學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）缺乏對合作學(xué)習(xí)的全面了解

現(xiàn)如今在教學(xué)過程當(dāng)中，大部分語文教師認(rèn)為自身所開展的課堂討論就是屬于合作學(xué)習(xí)模式，所以在語文教學(xué)過程當(dāng)中教師都喜歡運用課堂討論，但是同時在課堂上所設(shè)置的討論環(huán)節(jié)較多，從而在開展課堂討論的時候過于重視形式化，忽視了開展討論的主要原則和作用，給學(xué)生提供了注意分散以及討論跑題等機會，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。那么，產(chǎn)生這一問題的主要原因就是因為教師并沒有針對合作學(xué)習(xí)有著較為充分和全方面的了解，針對語文課堂教學(xué)的整體節(jié)奏也缺乏較強的把控，從而造成學(xué)生成績好的學(xué)生沒有東西可學(xué)，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生參與不到討論當(dāng)中，營造了討論教學(xué)困境等問題。

（二）學(xué)生長時間處于被動狀態(tài)

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中開展合作教學(xué)模式的主要目的，就是為了能夠有效促進學(xué)生和學(xué)生之間的交流，進行自主、自發(fā)的收集知識點開始學(xué)習(xí)，但是目前在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，有很多學(xué)生正在不知不覺的過程當(dāng)中陷入到了被動狀態(tài)，教師所提出的觀點以及討論話題等內(nèi)容時，不能夠有效吸引學(xué)生興趣，由此可看出，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作教學(xué)并沒能充分體現(xiàn)出小學(xué)生主體地位。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的主要應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)用

當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運用合作學(xué)習(xí)模式的時候，還需要教師能夠針對學(xué)生的分組情況加大重視?，F(xiàn)如今大部分小學(xué)語文教師在分組方面呈現(xiàn)隨意狀態(tài)，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的作用沒能充分發(fā)揮出來。第一，對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)分組應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生成績和能力作為基礎(chǔ)，不能夠把學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生劃分到一個小組當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)“一帶一”的形式，讓成績好的學(xué)生進行帶動學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，以此形式促使每一名學(xué)生的成績都能夠得到有效提升；第二，合作學(xué)習(xí)分組劃分在其人數(shù)方面要適宜，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不能夠超過6個人，而是應(yīng)當(dāng)4個人一個小組，因為若是小組人數(shù)過多或過少的話就不能夠充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的主要作用；第三，在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體進行開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給學(xué)生們起到指導(dǎo)的作用，把課堂交給學(xué)生，進而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的主要目的。

（二）合理運用合作學(xué)習(xí)授課的內(nèi)容和方向

在日常教學(xué)過程當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)還具有一定的局限性，也就是說并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠有效的運用合作學(xué)習(xí)模式開展，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運行的時候，需要教師合理、科學(xué)的拿捏教學(xué)方式，防止出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象。例如：當(dāng)教師在給學(xué)生講解《秦兵馬俑》這一篇文章內(nèi)容的時候，教師就可以運用小組討論的形式開展教學(xué)，促使小學(xué)生在合作討論的形勢下不斷擴大自身了解的知識點，當(dāng)教師已經(jīng)大概了解朝代概括之后，則是需要讓學(xué)生進行針對這一段歷史進行深入了解，還將通過相互討論秦王朝歷史故事的形式，逐步了解文章知識點。

（三）充分激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣和熱情

所謂興趣才是小學(xué)生最好的教師，也就是說只有充分激發(fā)小學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能有效促進小學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。在開合作學(xué)習(xí)的時候，還需要小學(xué)語文教師能夠有意識的進行培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而樹立獨立思考和自主學(xué)習(xí)的良好觀念。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這一篇文章內(nèi)容的時候，教師就可以合理運用小學(xué)生對于神話故事的好奇心理，合理運用小組合作學(xué)習(xí)，教師要先給小學(xué)生進行講解這一章節(jié)故事的背景，在通過小學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，進行全方面了解課文中心點，以及人物形象和特點等內(nèi)容，以此來有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

（四）教師要給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師不能夠針對學(xué)生給予不管不顧的教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生所學(xué)習(xí)和討論的主題不偏題和不傾斜，將在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，確保學(xué)生保持持續(xù)的討論熱情，以此來有效提升整體教學(xué)效果。還需要教師能夠在學(xué)生討論的過程當(dāng)中及時給予正確建議，及時糾正在討論過程當(dāng)中出現(xiàn)偏題和跑題的學(xué)生，又或者教師還可以在每一次討論結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生以小組的形式進行綜合匯報自己小組整個討論過程以及結(jié)果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，充分的把小學(xué)生主體地位進行展現(xiàn)，進一步完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)，促使教學(xué)事業(yè)能夠更好的進行發(fā)展。