■沈 靂/江蘇省清浦中學(xué)
隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步,人們對教育事業(yè)的重視程度越來越高,其中傳統(tǒng)文化是我國古代智慧的凝結(jié),具有重要的教育意義,因此,本文將以此作為研究切入點,分析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透,希望能夠切實促進該領(lǐng)域的發(fā)展,促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)提高,同時也為關(guān)心這一話題的人們提供一定的參考和借鑒。
在高中語文教學(xué)的過程中涉及到大量的古文詩詞,可以將其作為傳統(tǒng)文化滲透的重要依托,引導(dǎo)學(xué)生們理解古代生活、了解古代民俗,透過古文詩詞來真正感受到古代文化的摧殘以及深厚的魅力。具體來說,教師在古文詩詞的講解過程中,不僅需要講解其內(nèi)容,還需要引導(dǎo)學(xué)生在了解古文詩詞含義后發(fā)現(xiàn)其展現(xiàn)的古代民俗和其他文化等。舉例來說,在秦觀的作品《鵲橋仙》中,利用細膩的描寫手法呈現(xiàn)出古代愛情故事的悲歡離合,充分展現(xiàn)了古人的愛情觀,有利于學(xué)生們建立正確的觀念,同時透過《鵲橋仙》的學(xué)習(xí),也能夠讓學(xué)生們更加關(guān)注我們的傳統(tǒng)節(jié)日,理解傳統(tǒng)文化,而不是盲目追求西方節(jié)日的潮流;再舉例來說,在蘇軾的作品《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中,作者通過對月亮的觀察,表達出自身對于悲歡離合的看法和見解,透過詩句的背后充分體現(xiàn)了在我國古代中秋節(jié)賞月的情節(jié)和習(xí)俗,并且月亮也成為古人寄托相似的重要元素。因此,通過對高中語文教學(xué)中的古文詩詞進行更加深入的剖析,有利于傳統(tǒng)文化的滲透和渲染,教師通過培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成在古文詩詞中分析傳統(tǒng)文化的習(xí)慣,有利于學(xué)生們進行自發(fā)的探索和研究,也能夠不斷提高學(xué)生們對于古文詩詞和傳統(tǒng)文化的興趣。
為了能夠切實將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)的過程中,教師需要注重在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的人文氛圍營造,通過營造良好的文化氛圍有利于引導(dǎo)學(xué)生們更加深刻地理解傳統(tǒng)文化,并且逐漸培養(yǎng)出興趣,愛上對于傳統(tǒng)文化的研究。具體來說,教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)進行引申類教學(xué),將課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化中的元素進行對應(yīng),進而引導(dǎo)學(xué)生們理解傳統(tǒng)文化。舉例來說,在高中語文講授《荷塘月色》的過程中,教師可以延伸性地進行《愛蓮說》、《蓮花》等講解,引導(dǎo)學(xué)生們理解古人對于蓮花的描寫和推崇,并且在具體的教學(xué)過程中還可以利用多媒體手段進行相關(guān)的古風(fēng)畫面播放,配合古風(fēng)音樂等進行課文、詩詞的朗誦,通過此種方式進行課堂教學(xué)氛圍的不斷完善,并且通過延伸教學(xué)的方式促進學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的深入理解,在耳濡目染的過程中不斷提高自身對傳統(tǒng)文化的理解深度。
在高中語文教學(xué)的過程中,以課堂教學(xué)為主還配有的大量的課外引導(dǎo)學(xué)習(xí),其中也可以進行傳統(tǒng)文化的滲透性教育,并且在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過程中還可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。一方面來說,教師在引導(dǎo)學(xué)生們進行課外閱讀的過程中,可以嘗試加大國學(xué)經(jīng)典書籍的推薦,通過引導(dǎo)學(xué)生們閱讀國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容,有利于不斷體會其中的傳統(tǒng)文化因素,并且在閱讀量具備積累的情況下,還可以進行更為深層次地探索。另外,教師在進行經(jīng)典書籍推薦的過程中需要充分考慮學(xué)生們的理解能力和適合性,盡量符合學(xué)生們的成長階段,比如說經(jīng)典的四大名著,還可以幫助學(xué)生們更好地理解歷史;另外一方面來說,教師在引導(dǎo)學(xué)生們進行課外優(yōu)秀詞句總結(jié)的過程中,可以增加古文詩詞部分,并且引導(dǎo)學(xué)生按照不同的主題類別進行總結(jié)記錄,在總結(jié)的過程中有利于對傳統(tǒng)文化的感受和學(xué)習(xí),比如說表現(xiàn)剛強進取的古文有《鴻門宴》、《廉頗藺相如傳》等??偠灾?,通過課外學(xué)習(xí)進行傳統(tǒng)文化的持續(xù)滲透,提高學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的理解和感受能力,具有重要的作用和意義。
在高中語文教學(xué)的過程中,尤其是關(guān)于傳統(tǒng)文化的滲透方面,教師自身對于傳統(tǒng)文化的理解、掌握情況直接關(guān)系到對學(xué)生們的引領(lǐng)作用。一方面來說,首先需要提高教師們對于傳統(tǒng)文化滲透的認知性,只有教師們切實注重傳統(tǒng)文化滲透的作用和意義,才能夠在日常教學(xué)中不斷強化傳統(tǒng)文化的教學(xué),注重教學(xué)過程中的傳統(tǒng)文化因素;另外一方面來說,教師也需要不斷提高自身的素質(zhì),尤其是關(guān)于傳統(tǒng)文化的專項學(xué)習(xí),可以通過參加相關(guān)主題的教學(xué)培訓(xùn)班,相關(guān)專家的講座等,不斷提高自身對于傳統(tǒng)文化因素的敏感度,提高對于傳統(tǒng)文化的認知和感受,才能夠在日常教學(xué)中給予學(xué)生們更好地引領(lǐng)和帶動作用,幫助學(xué)生們走進傳統(tǒng)文化的大門。
總之,在高中語文教學(xué)的過程中進行關(guān)于傳統(tǒng)文化的滲透,需要充分利用高中語文教材中的古文詩詞,并且在教學(xué)過程中營造合適的人文教學(xué)氛圍,利用學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)進行滲透,不斷提高教師的綜合素質(zhì)以及引領(lǐng)作用,希望本文的闡述能夠切實促進該領(lǐng)域研究的深入,同時能夠激發(fā)更多人們的思考和探索。