■趙 靜／甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)

在高中漢語教學(xué)中，寫作教學(xué)無疑是最重要的內(nèi)容之一。如果從最現(xiàn)實(shí)的學(xué)生面臨高考的角度和利益出發(fā)，在高考的總分150分中，作文幾乎占領(lǐng)了整個(gè)漢語試卷分值的半壁江山。作為一名普通的民族中學(xué)的高中漢語老師，筆者本身對(duì)于高中作文寫作就非常地重視，因此總是抽時(shí)間、想辦法幫助學(xué)生提高作文寫作和書面表達(dá)能力，希望每個(gè)同學(xué)在作文寫作中取得高分。然而，理想和現(xiàn)實(shí)總是存在著一定的差距，在筆者所任教的民族中學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)在高中漢語作文的教學(xué)過程中，相當(dāng)部分學(xué)生的作文材料處理和書面語言表達(dá)能力現(xiàn)狀都不容樂觀。

在民族中學(xué)的高中漢語教學(xué)中，作文教學(xué)就如同雞肋，有一種“食之無味，棄之可惜”的尷尬，令人深感無從下手。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，就在很大程度上解決了這種尷尬。

思維導(dǎo)圖是由英國著名的心理學(xué)家學(xué)者東尼·博贊先生在20世紀(jì)70年代發(fā)明的。它是一種將我們的語言智能、數(shù)字智能和創(chuàng)造智能以及左右腦工作原理有效結(jié)合起來的有效圖形思維工具，它更加有利于學(xué)習(xí)者的記憶、思維，并能夠在很大程度上啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在掌握思維導(dǎo)圖以上優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的前提下，結(jié)合民族中學(xué)高中漢語作文教學(xué)中一些突出的問題，筆者試圖探究出將思維導(dǎo)圖的思路和高中漢語文作文寫作結(jié)合的路徑，一激發(fā)學(xué)生興趣和靈感為起點(diǎn)，將學(xué)生通過思維導(dǎo)圖激發(fā)出來的頭腦風(fēng)暴運(yùn)用到高中漢語作文寫作中，從而提升學(xué)生的寫作水平和能力。經(jīng)過筆者的努力和嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)可以通過以下幾個(gè)方面將思維導(dǎo)圖和民族中學(xué)高中漢語寫作教學(xué)相結(jié)合起來。

第一，審題立意方面。一般來說，評(píng)價(jià)作文寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)，我們往往從素材、立意、語言和結(jié)構(gòu)等四個(gè)方面入手。當(dāng)內(nèi)容基本完整且選題比較新穎，學(xué)生的作文受到閱卷老師青睞和肯定的幾率便會(huì)大大提升。其中，關(guān)鍵中的關(guān)鍵便是立意，甚至有人將之稱為是文章的靈魂。具體的作文寫作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題就出現(xiàn)在作文立意，思維固化、千篇一律，跑題等都是常見的問題。

美國著名的圖論學(xué)者哈里這樣高度評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖：千言萬語不及一張。該圖即思維導(dǎo)圖。它的好處就是將學(xué)生腦海中的所想，通過具體的、形象的、直觀的圖形反映在紙上。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的過程中，其實(shí)需要的東西很有限，一張白紙、一些彩色的水筆、鉛筆（黑色簽字筆）、大腦和想象。而思維導(dǎo)圖的畫法要求則是以一個(gè)中心詞開展思維，且中心詞一定要寫到白紙的中間，開始發(fā)散性思維。這與我們的高中漢語作文的立意是不謀而合的，因?yàn)橐话銇碚f在作文的立意過程中，其實(shí)中心思想只有一個(gè)。因此思維導(dǎo)圖的繪制，有利于確立作文的中心。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散式思維，即先認(rèn)定一個(gè)中心詞，然后學(xué)生通過多維度的思路加以延伸和拓展，盡最大能力地調(diào)動(dòng)自己腦海中所有儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)，邊想邊繪，等到思維導(dǎo)圖繪制完成了，學(xué)生作文的立意和基本內(nèi)容大致也就可以確定了。

第二，謀篇布局方面。在近些年的高中漢語作文教學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生存在的較大問題便是作文結(jié)構(gòu)和各段內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系基本上是“散”的。寫作文看似文字優(yōu)美，實(shí)際上空洞無物。這種現(xiàn)象就是典型在謀篇布局方面考慮不到位。

而通過思維導(dǎo)圖，教師可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，對(duì)謀篇布局的能力都有大幅度的提高?，F(xiàn)以記敘文的寫作為例，來加以說明。一般來說一篇合格的記敘文需要滿足五點(diǎn)：一是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的清晰；二是記敘文要符合時(shí)間發(fā)展的進(jìn)程；三是文章主題一定要突出事件發(fā)生過程，描述要清楚；四是邏輯清晰，條理分明；五是要突出主題，主次分明。一篇記敘文，最常見的結(jié)構(gòu)方式便是按照時(shí)間的先后順序來寫作，使得文章有頭有尾。教師可以在此框架之下，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖先做一個(gè)思維導(dǎo)圖式的寫作提綱，將謀篇布局做好。

第三，素材積累方面?！扒蓩D難為無米之炊”，在寫作過程中作文素材的重要性是不言而喻的。就目前來說，高中生在運(yùn)用素材時(shí)存在的問題有：一是素材貧乏化。二是便是素材老舊化。三是素材膚淺化。四是素材雷同化。

一般來說，作文寫作素材的來源有三點(diǎn)一點(diǎn)是直接獲得，還有一種是間接獲得，第三種便是通過自己的思考轉(zhuǎn)化為自己的能力。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作素材積累就是第三種。教師在具體的寫作訓(xùn)練時(shí)，可以給出思維導(dǎo)圖的中心圖。如當(dāng)中心圖確定為“荀子”后，就開始讓學(xué)生去整理關(guān)于荀子的素材，并以荀子為中心可以發(fā)散出很多的二級(jí)主題：荀子的生平、理論、學(xué)生、對(duì)后世的影響等。然后由二級(jí)主題又可以發(fā)散出更多的三級(jí)主題，比如說孔子的教學(xué)理念、治國理念等等。就這樣一層一層的將孔子的思想像樹枝一樣往外延伸發(fā)芽。

目前，筆者雖然對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用僅是淺顯的嘗試，但已深深感到思維導(dǎo)圖放射狀、輻射性的思維表達(dá)方式對(duì)寫作教學(xué)具有強(qiáng)大的助推和催化作用。借用思維導(dǎo)圖思路在很大程度上對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高思考品質(zhì)的有效途徑。在今后的教學(xué)過程中，筆者將積極探索這種先進(jìn)的“教學(xué)工具”，拓寬其使用途徑，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。