■何炫儐/海南中學(xué)
音樂教學(xué)中有一個基本的價值取向,那就是音樂教學(xué)不能用“語言”替代“音樂”。而在初中音樂教學(xué)中,這種傾向恰恰是比較明顯的,教師總不知不覺地試圖用自己的語言去實施教學(xué),筆者以為這是不恰當?shù)?。這是因為,“音樂是聽的藝術(shù)……我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于聆聽、樂于聆聽、學(xué)會聆聽,讓學(xué)生聽有所趣、聽有所思、聽有所悟,在欣賞中感受音樂之美,感悟音樂真諦”。
音樂本身就是聽的藝術(shù),初中音樂教師在認識音樂教學(xué)中聽與悟的價值時,應(yīng)當立足于音樂的這一本質(zhì)特征去進行。對此,筆者以為需要建立宏觀與微觀兩個方面的理解。
宏觀方面,應(yīng)當認識到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生思維所加工的對象應(yīng)當是音樂本身,而不是借助于語言來呈現(xiàn)的對音樂的描述。這一點對于初中學(xué)生乃至于初中音樂教師來說非常重要,因為初中學(xué)生在其它文化學(xué)科的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)形成了基于語言建構(gòu)知識的習(xí)慣,而音樂學(xué)習(xí)恰恰要避免的就是這一點,因此就著音樂聽音樂、學(xué)音樂,進而體會樂感、悟出音樂的意蘊,應(yīng)當成為教師在音樂教學(xué)中的重要著力點。
例如在“中國龍吟”這一主題的教學(xué)中,筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的《龍的傳人》與《我的中國心》兩首歌曲,直接給學(xué)生播放歌曲并讓學(xué)生聆聽,然后讓學(xué)生跟唱,只提一點要求,那就是在跟唱的時候要理解歌詞的意思,并體驗該曲是如何通過優(yōu)美的旋律來表現(xiàn)歌詞所包含的思想感情的。應(yīng)當說初中學(xué)生有這樣的領(lǐng)悟能力的,精煉的歌詞加上優(yōu)美的旋律,可以在學(xué)生心中蕩漾起關(guān)于中國主題、中國龍主題的思想感情,這種思想感情未必要用抽象的語言去描述,存在于學(xué)生心中即可。而在此基礎(chǔ)上筆者再讓學(xué)生去聽《金蛇狂舞》這一曲,學(xué)生起初聽的時候還有一絲不解,但多次重復(fù)之后,學(xué)生就能聽出曲中那種中國文化所獨有的意蘊,在筆者看來,這就是悟的力量,其是教師多少語言都無法替代的。
因此,初中音樂教學(xué)中多發(fā)揮學(xué)生聽的能力,讓學(xué)生在聽中去悟詞與曲的意義,從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積淀更多的默會知識,筆者以為這樣的教學(xué)思路是恰當?shù)摹T跊]有太大考核壓力的情況下,這樣的教學(xué)方式應(yīng)當成為初中音樂教學(xué)的主流方式之一。
音樂感又被稱之為樂感,其應(yīng)當是初中音樂教學(xué)的一個重要目標,當我們在強調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成審美感知、審美敏感度以及審美能力與素養(yǎng)的時候,實際上就是在強調(diào)音樂感。顯然,初中階段的音樂感的形成,不依賴于解構(gòu)式的教學(xué),而依賴于學(xué)生的直接感知,也就是聽與悟。這里,聽是音樂信息的輸入,而悟則對應(yīng)著學(xué)生的心理加工。
在教學(xué)中我們常常跟學(xué)生說“我們來聽音樂”,這實際上是一種經(jīng)驗表述,音樂教師有必要讓學(xué)生更加深入地理解何為“聽音樂”。在筆者看來,聽音樂既包括上面所說的聽詞與曲,更包括聽曲是如何演繹詞的,聽不同的樂器或歌唱者是如何演繹曲的。很多時候,初中音樂教學(xué)中提供給學(xué)生的歌詞其實都是比較簡單的,那讀出簡單背后的不簡單,就是音樂教學(xué)中“聽”的重要任務(wù)。例如,在“奧運之聲”的主題中有《我和你》這樣一首曲子,在實際教學(xué)中有必要讓學(xué)生思考:為什么一屆世界矚目的奧運會,會選用這首曲子作為開幕式主題曲?那學(xué)生必然就要去琢磨歌詞,而在琢磨歌詞的同時他們又會產(chǎn)生聽曲的愿望,于是這個時候教師將曲子播放給學(xué)生聽。于是音樂學(xué)習(xí)就進入了一個非常有意義的意境:學(xué)生一邊琢磨歌詞,一邊聽著這首曲子。也因此,音樂學(xué)習(xí)就進入了悟的境界。
所謂悟,實際上就理解歌詞,理解歌曲背后的意蘊?!拔液湍?,心連心,共住地球村”說的是地球上的每一個人都是面對面的“我和你”的關(guān)系,11個字就接近了地球上每一個人之間的距離,而這正是奧運精神;“為夢想,千里行,相會在北京”,既強調(diào)了奧運會的主辦地,同時又讓人油然而生帶著夢想行千里的豪情……可以肯定地講,在這樣的聽與悟的過程中,學(xué)生能夠迅速接受這首曲子。而有經(jīng)驗的音樂教師應(yīng)當知道,如果沒有這種聽與悟的過程,學(xué)生對此曲大多是不感冒的,課余放這一曲子時學(xué)生的表情就可以證明。
所以說,在音樂課上教師以自己的氣場引導(dǎo)學(xué)生高效聽與悟,是音樂教學(xué)的一個重要策略。
這是一個強調(diào)核心素養(yǎng)的時代,研究表明,“音樂對培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)有著不可忽視的作用……音樂課堂教學(xué)中教師必須將音樂的育人作用展現(xiàn)出來,提升學(xué)生審美意識,學(xué)習(xí)能力,進而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)”。
筆者以為,聽與悟其實本身就是一種重要的音樂學(xué)習(xí)能力,對于音樂學(xué)習(xí)與欣賞來說,這就是真正的關(guān)鍵能力,就是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此抓住音樂教學(xué)中的聽與悟兩個關(guān)鍵,既切合了初中學(xué)生的認知特點,也符合核心素養(yǎng)培育的需要。實踐也表明,立足于聽與悟,可以抓住初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的兩個基本關(guān)鍵點,可以有效地撬動音樂有效學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。
綜上所述,初中音樂教學(xué),需要真正重視聽與悟兩個環(huán)節(jié),立足學(xué)生認知基礎(chǔ),瞄準核心素養(yǎng)培育,是聽與悟的兩個基本著力點。