■毛小利／西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院

任務(wù)教學(xué)法有效的發(fā)揮了信息化教學(xué)的長處，同時(shí)更突現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。本文就從任務(wù)教學(xué)法和信息化教學(xué)相結(jié)合的角度出發(fā)，探索高職英語教學(xué)的新方法。

一、信息化教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法特征分析

（一）信息化教學(xué)特征分析

信息化教學(xué)以現(xiàn)代多媒體技術(shù)和手機(jī)課堂為輔助手段，通過視覺、聽覺等感官的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生更加逼真、形象、深入地理解和體會(huì)教學(xué)知識(shí)。信息化教學(xué)資源豐富、知識(shí)量大，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都擺脫了時(shí)空地限制，使師生可以隨時(shí)隨地交流，使個(gè)性化教學(xué)成為了可能。筆者以藍(lán)墨云班課為主要手段，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助開展英語教學(xué)活動(dòng)。

（二）任務(wù)教學(xué)法特征分析

任務(wù)型教學(xué)模式主要起源于英語教學(xué)領(lǐng)域，它以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織語言教學(xué)，它既重語言的顯性或陳述性知識(shí)的輸入,又重語言的隱性或程序性知識(shí)的輸出和交際,是一種語言學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，圍繞完成的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯的綜合能力參與教學(xué)活動(dòng)，它重視語言學(xué)習(xí)的交互性、真實(shí)性、過程性、學(xué)習(xí)者的參與性和學(xué)與用的相關(guān)性。借助藍(lán)墨云班課，英語學(xué)習(xí)任務(wù)得以隨時(shí)、隨地發(fā)布。一方面，可以在線發(fā)布不同難度等級(jí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際水平，選擇符合自己能力的、自己可以獨(dú)立完成的題目，保證了學(xué)生課堂上的融入；另一方面，英語學(xué)習(xí)任務(wù)可以以小組的形式發(fā)布，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以增強(qiáng)互動(dòng)性、協(xié)作性、提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、課堂應(yīng)用舉例

信息化教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法的融合使教學(xué)過程更加生動(dòng)，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)成績更加突出。現(xiàn)以《新航標(biāo)職業(yè)英語》II Unit One中Text A Effects of the Automobile on the World為例，介紹以藍(lán)墨云班課為主要手段的信息化英語教學(xué)活動(dòng)。

（1）課前：課前階段的任務(wù)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解課堂主要內(nèi)容。教師通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)開展頭腦風(fēng)暴，要求學(xué)生搜集與汽車組裝相關(guān)的詞匯表達(dá)，同時(shí)上傳與汽車組裝主題相關(guān)的背景資料，輔助教學(xué)。并且利用云班課完成學(xué)生課堂分組，便于課堂發(fā)布小組任務(wù)。課前階段，教師務(wù)必確認(rèn)學(xué)生接收學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集擴(kuò)充知識(shí)，準(zhǔn)備課堂提問。

（2）課中：首先通過查看課前學(xué)生搜集詞匯的情況利用云班課平臺(tái)進(jìn)行搶答，鞏固學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握。然后利用多媒體播放汽車組裝視頻引入本節(jié)課主題：如何在兩分鐘內(nèi)組裝一輛車？在進(jìn)行課堂主題導(dǎo)入之后我們通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行接下來的教學(xué)。首先，通過游戲闖關(guān)模式進(jìn)行看圖填空完成本課詞匯的檢測(cè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課詞匯的掌握。其次，利用多媒體播放課文音頻，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致了解。隨后我們進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組分別對(duì)于課文內(nèi)容的某一段落進(jìn)行討論，形成段落大意。最后，教師考查每個(gè)小組的討論情況，并對(duì)于各組表現(xiàn)進(jìn)行打分。在對(duì)課文內(nèi)容熟悉掌握之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用了。教師在課堂上訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行汽車組裝及其銷售方面的句型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語簡(jiǎn)單介紹汽車組裝過程。之后小組要形成書面的汽車組裝步驟，并且課后以小組為單位上傳至云班課平臺(tái)。

（3）課后：教師對(duì)提交的小組作業(yè)進(jìn)行考核，并且挑選出較好作品錄制role-play 上傳至云班課平臺(tái)，作為課堂資源。

三、信息化教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法帶來的課堂變革

（1）因材施教，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能找到自己力所能及的任務(wù)去完成。

（2）任務(wù)型教學(xué)模式增加學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）任務(wù)型教學(xué)模式使學(xué)生模塊化訓(xùn)練更加有針對(duì)性。

四、結(jié)語

高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)把信息化教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法結(jié)合了起來，給英語教學(xué)帶來了前所未有的一場(chǎng)變革。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以具體的洗化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生的身份是學(xué)習(xí)者，探索者。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，培養(yǎng)興趣，從而實(shí)現(xiàn)“教中做，做中學(xué)”讓學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)。材每單元設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景訓(xùn)練，要求學(xué)生查找相關(guān)詞匯和資料，在課堂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在模擬職場(chǎng)環(huán)境下使用英語的同時(shí)感受職場(chǎng)文化，增加成就感。

（2）多種信息化手段和資源的使用，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)。在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。