■宋艷瓊

湖南信息學(xué)院

人力資源管理專業(yè)是一門新興學(xué)科，主要是培養(yǎng)高級(jí)管理人才，滿足企事業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在發(fā)達(dá)國(guó)家，人力資源管理專業(yè)擁有著有機(jī)的歷史，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。而我國(guó)人力資源管理教育因?yàn)榫哂休^晚的起步，相比于其他管理學(xué)科，還有很多不成熟的方面存在。所以還需要不斷完善該專業(yè)建設(shè)。一方面，通過(guò)深入調(diào)查和研究，在人力資源管理教育領(lǐng)域，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才；另一方面，完善人力資源管理理論和方法體系，科學(xué)設(shè)置課程體系，與我國(guó)國(guó)情更好的適應(yīng)。

一、現(xiàn)階段高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和清晰的專業(yè)定位

首先，缺乏清晰的專業(yè)定位。專業(yè)定位涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：既整個(gè)專業(yè)的宏觀層次和各個(gè)學(xué)校的微觀層次。前者明確了該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，以更好的滿足市場(chǎng)需求。后者主要是各高校通過(guò)細(xì)分市場(chǎng)需求，對(duì)自身的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行定位?，F(xiàn)階段，在這兩個(gè)層次上，高校人力資源管理專業(yè)都存在著定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題。

其次，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)定位對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定產(chǎn)生了直接的影響，若是缺乏清晰的專業(yè)定位，則必然缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)人力資源管理專業(yè)而言，因?yàn)槭艿嚼碚撔越逃捅究茖W(xué)科性的影響，一些高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，缺乏自身的特色，具有比較籠統(tǒng)的內(nèi)容，力求面面俱到。

(二)課程體系設(shè)置不合理，具有單一的教學(xué)手段與方法

首先，課程體系設(shè)置不合理。因?yàn)槿狈γ鞔_的人才培養(yǎng)目標(biāo)，由此對(duì)課程體系的設(shè)置產(chǎn)生了一定程度的影響。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校人力資源管理專業(yè)在課程設(shè)置上，沒(méi)有依據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、崗位群所需能力制定人才定位目標(biāo)。在設(shè)置公共課程時(shí)，沒(méi)有充分把握“必需、夠用”的原則，具有較小的實(shí)踐課程設(shè)置比重，較大的公共課程設(shè)置比重；同時(shí)，課程體系設(shè)置上，未能建立緊密銜接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和科技發(fā)展水平的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)機(jī)制，不能與技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好的適應(yīng)；再次，在課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上，沒(méi)有讓用人單位直接參與，也未能將國(guó)際先進(jìn)的課程進(jìn)入。

最后，教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。現(xiàn)階段，很多高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的灌輸式。沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，課堂的重心是教師，學(xué)生處于從屬地位。具有單一的教學(xué)方法和手段，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相違背，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生了一定的抑制作用。不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)專業(yè)教學(xué)的水平和效果，產(chǎn)生了一定程度的制約。

(三)有待于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前很多高校缺少人力資源管理專業(yè)師資，尤其是缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面的師資。人力資源管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師擁有一定的技能和跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)。因?yàn)殚L(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)科研工作，大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師理論知識(shí)比較豐富，但人力資源管理和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)匱乏。在教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫離，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生了一定程度的影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，形成了一定的制約。

二、完善高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的策略

(一)樹(shù)立新型人才培養(yǎng)理念，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。在整個(gè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是首要的環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)辦學(xué)特色的同時(shí)，對(duì)提高畢業(yè)生的質(zhì)量，發(fā)揮了一定的推動(dòng)作用。人力資源管理的主要研究對(duì)象是人，開(kāi)發(fā)和管理人這種稀缺和寶貴的資源，滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，是人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要定位。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，也開(kāi)始逐步提高企事業(yè)知識(shí)化程度，人們也更加重視企事業(yè)管理中人力資源的作用。優(yōu)化人力資源配置，開(kāi)發(fā)人員潛能，培養(yǎng)人員的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，是企事業(yè)人力資源管理對(duì)人才的需求。為此，應(yīng)圍繞企事業(yè)需求，構(gòu)建高校人力資源管理目標(biāo)，人才培養(yǎng)應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量。

現(xiàn)代高等教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，更主要的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和文化素養(yǎng)，以促進(jìn)人的終身發(fā)展。高校教育改革的總體要求和趨勢(shì)，是“以能力為文本、以就業(yè)為導(dǎo)向”。培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才，是高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，該專業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，始終貫穿終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣化的人才培養(yǎng)理念。摒棄過(guò)去“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念，在全社會(huì)范圍內(nèi)，努力營(yíng)造尊重創(chuàng)新、尊重技術(shù)的社會(huì)氛圍。

首先，將學(xué)院辦學(xué)特色和專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)系處理好。在人力資源管理專業(yè)核心主干課程的設(shè)置上，既要體現(xiàn)特性，也要體現(xiàn)共性。在課程設(shè)計(jì)上，要突出辦學(xué)特色。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，加強(qiáng)專業(yè)課程教材建設(shè)?，F(xiàn)階段，人力資源管理專業(yè)使用比較繁雜的教材，水平參差不齊。所以在選用教材上，應(yīng)對(duì)國(guó)家教育部推薦的優(yōu)秀教材率先使用，還應(yīng)組織專家研究編寫(xiě)具有本土化特征的、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的教材，對(duì)人力資源管理特色更好的體現(xiàn)。

(二)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建突出能力培養(yǎng)的課程體系

高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的根本是立德樹(shù)人，導(dǎo)向是促進(jìn)就業(yè)，宗旨為促進(jìn)服務(wù)和發(fā)展。構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的、具有鮮明特色的課程體系，以緊密銜接崗位需求。通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)置課程，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，始終貫穿人文素養(yǎng)教育和職業(yè)道德教育。目前，在專業(yè)課程的設(shè)置上，很多高校已經(jīng)將傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)突破。依據(jù)工作情境、工作過(guò)程和實(shí)際任務(wù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，形成了完善的課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企事業(yè)對(duì)人力資源管理人才的需求。

人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)和技能，使之具備人力資源管理所必須的知識(shí)，具有較強(qiáng)的宏觀分析的能力，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新能力、人際溝通能，具備在管理過(guò)程中的實(shí)際操作技巧。同時(shí)，依據(jù)國(guó)家要求，設(shè)計(jì)人力資源管理專業(yè)課程。具體包括基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科兩個(gè)學(xué)科群。

因?yàn)槿肆Y源管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，既要求有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要有具體操作，理論需要緊密結(jié)合實(shí)踐。所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。除了要求畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還需要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)年論文。通過(guò)增加學(xué)年論文的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧和方法進(jìn)行培養(yǎng)，使之具備一定的科研能力和人力資源管理專業(yè)的寫(xiě)作能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。提升學(xué)生專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。人力資源管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和運(yùn)用理論知識(shí)，對(duì)人力資源管理實(shí)踐深入開(kāi)展?？赏ㄟ^(guò)實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式，聘請(qǐng)企事業(yè)中擁有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者，將人力資源管理實(shí)務(wù)向?qū)W生介紹；同時(shí)，還要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。對(duì)人力資源生產(chǎn)化模擬實(shí)訓(xùn)室和人力資源全景模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生親臨企事業(yè)單位或者人力資源專業(yè)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室，對(duì)管理者的工作環(huán)境切身感受和體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：既畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)密切聯(lián)系方法、原理、概念等，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)是通過(guò)全面總結(jié)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生步入工作崗位后，能理論聯(lián)系實(shí)際，更好的解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。

其次，建立完整系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。深化教學(xué)改革，對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合認(rèn)真貫徹和執(zhí)行，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置；對(duì)人力資源管理的新知識(shí)、新技術(shù)不斷吸收和利用，強(qiáng)化技能積累；對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，舉辦各種技能大賽，與人力資源管理崗位相匹配，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促建、以賽促改”。通過(guò)多媒體教學(xué)法和案例教學(xué)法的運(yùn)用，構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)；另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行構(gòu)建，利用暑期，開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

(四)加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

目前，在高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，具有非常薄弱的師資力量。為了走出這個(gè)困境，學(xué)校應(yīng)依托大中型企事業(yè)建立“雙師型”師資培養(yǎng)基地。對(duì)“學(xué)歷教育+企事業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法不斷探索，構(gòu)建完善的師資定向培養(yǎng)制度；為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，建立教師輪訓(xùn)制度；同時(shí)，推行新任教師先實(shí)踐、后上崗和和定期實(shí)踐制度，時(shí)間應(yīng)超過(guò)兩個(gè)月；對(duì)專業(yè)課教師的專業(yè)或課程培訓(xùn)進(jìn)修班定期舉辦，促進(jìn)人力資源管理專業(yè)教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的不斷提高；在教學(xué)過(guò)程中，大力支持和引導(dǎo)教師對(duì)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。通過(guò)開(kāi)展具有時(shí)效性和針對(duì)性的教學(xué)，以真正提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)階段，我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)教師是由心理學(xué)科、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)遷徙而來(lái)。為了提高教師教學(xué)水平，就需要對(duì)其人力資源管理理論學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐鍛煉，使之對(duì)人力資源管理的現(xiàn)狀深入了解和熟悉。加強(qiáng)專業(yè)梯隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師擁有多方面的技能；同時(shí)，引進(jìn)高水平人力資源管理的專業(yè)教師，以此提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)人力資源管理的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

新的歷史時(shí)期，高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系。改變傳統(tǒng)的僅僅傳授知識(shí)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加大改革力度，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，真正滿足社會(huì)發(fā)展需求。