黎健民 廣西醫(yī)科大學(xué)體育部 廣西南寧 530021

1 運動解剖學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 既熟知醫(yī)學(xué)又具備專業(yè)運動技能的教師嚴重匱乏

運動解剖學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其理論教學(xué)和實驗教學(xué)都是課程的重要環(huán)節(jié)，它是以正常健康人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在運動條件下研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)變化和適應(yīng)的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋解剖學(xué)基礎(chǔ)和體育科學(xué)相關(guān)的基本理論。該課程具有很強的實踐性，教學(xué)內(nèi)容與運動技術(shù)有機地相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)多根據(jù)體育動作技術(shù)來進行講解，使學(xué)生加深對體育技術(shù)動作、常用身體練習(xí)方法的理解，在掌握足夠的解剖學(xué)知識基礎(chǔ)上為提高技術(shù)水平、預(yù)防運動損傷等運動實踐服務(wù)。目前，很多院校從事運動解剖學(xué)教學(xué)工作的教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，對體育運動專業(yè)知識了解相對較少，授課時把教學(xué)對象當(dāng)作醫(yī)學(xué)生來教，把運動解剖學(xué)當(dāng)作人體解剖學(xué)來上。部分教師沒有根據(jù)專業(yè)特色傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，忽略了人體解剖學(xué)和運動解剖學(xué)的差異性。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的教師對體育動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)缺乏熟練掌握，無法突出重點教學(xué)內(nèi)容，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

1.2 課程授課學(xué)時大幅縮減影響教學(xué)質(zhì)量

近年來，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，全國大部分體育院校對運動解剖學(xué)等理論課程課時進行了縮減，很多高等院校運動解剖學(xué)課程學(xué)時由原來的108學(xué)時減少到現(xiàn)在的64—72學(xué)時。由于總體課時的縮減，實驗課時也相應(yīng)減少，一般為10—12課時。在授課過程中，人體解剖學(xué)內(nèi)容占據(jù)了極大比例，使運動解剖學(xué)內(nèi)容大幅減少，存在相關(guān)知識講解不深入，不透徹。

1.3 由傳統(tǒng)的純理論掛圖教學(xué)轉(zhuǎn)向“填鴨式”的多媒體展示手段難脫枯燥乏味

運動解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，直觀教學(xué)十分重要。運動解剖學(xué)由于課程特點，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)結(jié)構(gòu)描述較多，知識繁瑣，抽象難記，使該課程成為學(xué)生難以掌握的一門課。傳統(tǒng)的授課方式基本由書本、粉筆和掛圖組成，近年來隨著多媒體教學(xué)手段普及，PPT課件已經(jīng)作為教學(xué)方法手段的主流。雖然更新了教學(xué)方式，但依然沒有脫離傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)，難以活躍課堂氣氛，使學(xué)生感到運動解剖學(xué)枯燥無味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩心理。另外，由于多媒體教學(xué)速度相對較快，學(xué)生在課堂上缺少主動思考的時間，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。若不改變目前的教學(xué)模式，學(xué)生將失去對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，這顯然不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，阻滯了教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也影響學(xué)科健康發(fā)展。

2 加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)體育運動兼?zhèn)涞膸熧Y力量

運動解剖學(xué)是一門交叉學(xué)科，建設(shè)一支既掌握醫(yī)學(xué)知識又具備體育運動專業(yè)能力的多專業(yè)融合的高質(zhì)量教師隊伍，片面追求“高學(xué)歷”教師難以勝任運動解剖學(xué)的深入教學(xué)，應(yīng)大力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)和體育運動兼?zhèn)涞慕處煟岣呓處煒I(yè)務(wù)水平。

2.1 優(yōu)化教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，適當(dāng)增加實驗課時比例

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，適當(dāng)增加運動解剖學(xué)教學(xué)時數(shù)，合理實驗課比例，編寫符合“理論—實一體化”的運動解剖學(xué)教學(xué)需求的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，更新實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗，實施開放性實驗教學(xué)模式，并向?qū)W生開放實驗室，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供空間，逐步推行個性化的實驗教育。課程標準應(yīng)體現(xiàn)“理實一體化”的教學(xué)過程，將理論授課、實驗課有機地融合在一起，提出課程教學(xué)結(jié)果的測試方法和標準。

2.2 加強理論—實踐一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

以理論和實驗課方式為主進行教學(xué)，其中理論課的教學(xué)突出運動解剖學(xué)的基本內(nèi)容，實驗課強化學(xué)生自主分析能力的培養(yǎng)。在教學(xué)觀念上，強調(diào)知識、能力和素質(zhì)三者的綜合訓(xùn)練，倡導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)式、討論式、以問題為引導(dǎo)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使理論教學(xué)更接近體育運動實踐，如采取學(xué)生分組自己進行體育運動技術(shù)的演示與分析討論，教師點評指導(dǎo)的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，又如改革以往純卷面的考試方式為卷面考試與分析和解決問題，實踐技能考核相結(jié)合的考試方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在教學(xué)中注重通過多媒體教學(xué)對理論內(nèi)容進行講解，而后通過影像資料豐富學(xué)生的感性認識，使得枯燥、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、生動、易懂，大大提高學(xué)生自主獨立設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣和能力。

2.3 突出運動康復(fù)專業(yè)特點，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

運動解剖學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，而注重學(xué)生實際技能訓(xùn)練是運動康復(fù)專業(yè)教學(xué)最突出的特點，本課程以突出講授與體育教學(xué)和運動實踐密切相關(guān)的知識為特點，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，具有既以基礎(chǔ)理論解釋體育運動實踐中的現(xiàn)象，又以體育運動實踐作證理論的特色，同時運動解剖學(xué)還具有注重培養(yǎng)實踐思維能力的特色，注重采用“以問題為中心”的教學(xué)模式，要求教師在講課和知道實習(xí)中，突出對學(xué)生實踐思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式縮小了課堂理論和體育運動實踐的距離，培養(yǎng)學(xué)生實踐思維能力，提到了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)束語

根據(jù)課程特點，“理論—實踐一體化”教學(xué)有利于克服運動解剖學(xué)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，解決課時減少等問題， 符合應(yīng)用型本科教育的規(guī)律和特點，符合學(xué)校提出的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，有利于促進課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才服務(wù)。