趙亞龍 魯東大學(xué)歷史文化學(xué)院 山東煙臺 264000

一、什么是導(dǎo)入策略

上課就是師生交流互動(dòng)的過程，而且是一種較長較為正式的交流，所以上課之初，學(xué)生作為聽眾，首先要對自身要聽的話題感興趣，就用到了導(dǎo)入策略。顧名思義，導(dǎo)入即疏導(dǎo)進(jìn)入，策略就是方法，也就是教師在上課之開端，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們上課的積極性，引出本節(jié)課的重難點(diǎn)所采取的方法就是課堂導(dǎo)入策略。

二、導(dǎo)入策略的作用

一個(gè)良好的導(dǎo)入是成功的一半，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，明確本課學(xué)習(xí)方向，鋪墊后繼學(xué)習(xí)，溝通師生心理等方面都起著重要的作用。

（一）集中學(xué)生注意力

前面提到，上課就是交流，為了對方認(rèn)真傾聽自己的語言，必須使自己的話題在一開始就容易吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們從課下的形形色色的活動(dòng)中及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。所以這要求教師對于學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)特別了解，才能制定恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略，要求教師制定的導(dǎo)入要有故事性，趣味性，或者新穎性，符合同學(xué)們的口味，當(dāng)然了，緊密結(jié)合本課內(nèi)容是基礎(chǔ)。

（二）引發(fā)學(xué)生興趣

在教育心理學(xué)中，課堂其實(shí)就是學(xué)生有意注意和無意注意的結(jié)合，而主要是無意注意。無意注意的引起就需要教師適時(shí)把握機(jī)會給予學(xué)生一定的信號刺激，吸引學(xué)生的眼球。注意不僅僅需要引起，還需要維持?，F(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)研究表明：“學(xué)生思維活動(dòng)的水平一般在課堂教學(xué)開始十分鐘內(nèi)學(xué)生思維逐漸集中，而10—30分鐘思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，隨后思維水平逐漸下降?！雹俣己玫膶?dǎo)入在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)起著重要的鋪墊作用使接下來的講課一馬平川，反之，學(xué)生一開始就沒有提起學(xué)習(xí)興趣，接下來的師生交流也會死氣沉沉，障礙重重。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，一個(gè)重要的作用就是為本節(jié)課指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如通過提問導(dǎo)入，故事導(dǎo)入等，學(xué)生可以從故事或者提問的問題中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課要講的主要內(nèi)容。如果說一個(gè)導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們都很喜歡，可是仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)該導(dǎo)入和本節(jié)課重難點(diǎn)沒有什么必然聯(lián)系，那么這也是一個(gè)失敗的導(dǎo)入。

（四）溝通師生心理

其實(shí)導(dǎo)入方式的選擇，導(dǎo)入風(fēng)格的呈現(xiàn)。可以體現(xiàn)教師的風(fēng)格，體現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)情況，在一節(jié)課的開端，教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)尤為重要，這為本課的學(xué)習(xí)奠定很好的心理基礎(chǔ)。教師對學(xué)生產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感，就可以提高教師的教學(xué)效能。

三、高中歷史教學(xué)導(dǎo)入原則

既然導(dǎo)入對我們的歷史教學(xué)如此重要，那么在歷史教學(xué)中，應(yīng)該遵循哪些導(dǎo)入原則呢？

（一）導(dǎo)入要合情合理

要想有一個(gè)好的導(dǎo)入，我們固然不能胡亂導(dǎo)入，而是要遵循一定的“情”和“理”。所謂“情”，即學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理情況；所謂“理”，即導(dǎo)入應(yīng)該符合教學(xué)原理，符合教學(xué)的直觀性、邏輯性、互動(dòng)性、形象性、新穎性等原則，有利于學(xué)生對知識的認(rèn)知和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。就像上述所舉例子，拿學(xué)生們學(xué)過法國大革命來導(dǎo)入辛亥革命，試問這之間有什么必然的關(guān)系呢？純粹為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。對于歷史課來講，其中的史實(shí)邏輯是非常重要的，所以我們應(yīng)該重視導(dǎo)入既要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，又要符合教學(xué)原理。

（二）導(dǎo)入要因課制宜

歷史課分為新授課、過渡課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等多種類型，每種類型的課都有不同的導(dǎo)入方式。如新授課的導(dǎo)入是我們最為熟悉的，目的就是為本節(jié)課的講授提供一個(gè)良好的開端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生注意力，體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。而其他類型課則不同，如復(fù)習(xí)課中我們可能以一兩個(gè)單元作為一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，那么就要引導(dǎo)學(xué)生做到對知識的整體把握，線索式的串聯(lián)，這些都是導(dǎo)入中所要考慮的，另外也可能涉及到對前面所學(xué)知識的鞏固。如我們復(fù)習(xí)岳麓版高一歷史“侵略與反抗”這一章，最好以小模塊的形式把幾次侵略戰(zhàn)爭和簽訂的條約整合，學(xué)生帶著這種清晰的思路去自主學(xué)習(xí)。練習(xí)課自然是少說多練，以習(xí)題的形式進(jìn)行，所以教師的導(dǎo)入則應(yīng)該注重對相關(guān)練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥，且不宜占用太多時(shí)間。

（三）導(dǎo)入要簡潔明快

導(dǎo)入固然重要，但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教學(xué)任務(wù)又比較繁重，如果教師把握不好導(dǎo)入的時(shí)間，講了好多卻還沒有道出重點(diǎn)，那么肯定會影響重難點(diǎn)的講授，所以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和方向的前提下，準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入的時(shí)間也是比較重要的。比如講祖國的統(tǒng)一，有些老師可能會播放香港澳門回歸的歷史影像，也許這種方法有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，但是要達(dá)到這個(gè)效果肯定盡量不能播放時(shí)間過短，以至于影響后面的講授工作。

四、高中歷史教學(xué)導(dǎo)入的方法

要適應(yīng)不同的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)豐富多樣的導(dǎo)入，就要求教師掌握不同的導(dǎo)入方法。下面我介紹幾種主要的導(dǎo)入：通過講述導(dǎo)入、通過多媒體導(dǎo)入、通過活動(dòng)導(dǎo)入。

（一）通過講述導(dǎo)入

顧名思義，講述就是通過教師自身口述表達(dá)，來講述導(dǎo)入內(nèi)容。主要分為以下幾種類型：

1，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是不借助其他方式，通過教師口述教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是最簡單、最常用的一種導(dǎo)入方法，上課伊始，教師直接闡明教學(xué)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言描述、設(shè)問等引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?？梢娭苯訉?dǎo)入是一種比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，簡便省時(shí)易操作，對于那些學(xué)習(xí)自覺、喜歡歷史的學(xué)生來說開門見山，比較實(shí)際，但是對于那些不太喜歡歷史的學(xué)生來說又存在諸多缺陷：容易平鋪直敘，形式平淡，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。那么要克服這種缺點(diǎn)，教師只能通過言辭的優(yōu)美、語言的生動(dòng)和教師自身的形象感染力來調(diào)動(dòng)學(xué)生而彌補(bǔ)直觀導(dǎo)入的不足。例如通過解釋課題進(jìn)行導(dǎo)入，《遼、西夏和北宋的建立》這一課教師首先給學(xué)生解釋“并立”一詞的意思是“同時(shí)存在”。然后學(xué)生根據(jù)這一意思，認(rèn)識到當(dāng)時(shí)中國大地上與北宋同時(shí)存在的國家還有遼、西夏，并且很快將本科內(nèi)容分為遼與北宋的并立、西夏和北宋的并立兩大塊，使本科的知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的輪廓。

2、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是指教師利用學(xué)生愛聽故事、傳說、趣聞軼事等心理特征，通過講授與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造情境引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。如在講授《清王朝由盛而衰》時(shí)，教師通過講歷史故事進(jìn)行情境導(dǎo)入。第一個(gè)是愛新覺羅家族臻于全盛。第二個(gè)是馬格爾尼訪華要求通商，乾隆皇帝回答：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無”。引起學(xué)生思考，但是什么原因讓天朝由盛而衰的？引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

3.時(shí)事導(dǎo)入

時(shí)事導(dǎo)入就是緊跟社會動(dòng)態(tài)，以最新的時(shí)事來導(dǎo)入新課，這樣可以使學(xué)生所學(xué)知識緊密聯(lián)系社會實(shí)際，同時(shí)也使導(dǎo)入富有新鮮感，容易激發(fā)學(xué)生興趣。

如教授中國古代的科學(xué)文化技術(shù)，可用我們現(xiàn)在大力提倡的“工匠精神”進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生思考為什么中國古代能產(chǎn)生那么多燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)，并與咱們的“工匠精神”相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過多媒體導(dǎo)入

通過多媒體導(dǎo)入是指通過運(yùn)用多媒體科技輔助，向?qū)W生生動(dòng)地展示歷史資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激起學(xué)生興趣。并且，可以更好地掌控課堂時(shí)間，掌控課堂氣氛，多媒體導(dǎo)入一般有以下幾種方式：

1.視頻導(dǎo)入

隨著中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)備水平的改進(jìn)和提高，多媒體設(shè)備逐步完善，利用視頻進(jìn)行導(dǎo)入已經(jīng)越來越頻繁使用，這種導(dǎo)入方式直觀清晰，利于創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，激發(fā)歷史感情。當(dāng)然了，在運(yùn)用這種導(dǎo)入方式的時(shí)候，要注意不可忽略教師的主導(dǎo)作用，輔以必要的講授。

如講授新中國的成立時(shí)，完全可以以毛澤東宣布中華人民共和國成立的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史情境。

2.音樂導(dǎo)入

音樂既有文字記憶又有聲音，是調(diào)節(jié)人的心情的最佳方式，也是最能感染人的，音樂導(dǎo)入本質(zhì)上和視頻導(dǎo)入類似，但時(shí)間相對比較短，也更能感染人。如通過《七子之歌》導(dǎo)入祖國的統(tǒng)一大業(yè)，通過《十送紅軍》導(dǎo)入紅軍的長征，通過《松花江上》導(dǎo)入九一八事變，激起同學(xué)們同仇敵愾的情感。

3.圖片導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入也成讀圖導(dǎo)入法、審圖導(dǎo)入法。相比圖片對學(xué)生的感官刺激，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖審圖能力。因?yàn)閳D片的直觀性，所以教材上也有很多圖片可以利用，然而教材不利于同學(xué)們視線的集中，可以通過多媒體放到大屏幕上讓同學(xué)們觀看。圖片導(dǎo)入又分為照片導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、圖表導(dǎo)入等。比如通過《清明上河圖》講北宋的城市經(jīng)濟(jì)，通過《時(shí)局圖》講中國當(dāng)時(shí)的危機(jī)情勢。

五、總結(jié)

教師要為一節(jié)高中歷史課設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入，首先要知道導(dǎo)入到底有什么作用，明確導(dǎo)入的目的和方向，在這種方向的指導(dǎo)下，遵循導(dǎo)入的原則，靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，真正做到“不為導(dǎo)入而導(dǎo)入”。當(dāng)然，這一切都需要教師有著深厚的專業(yè)知識功底。