牛拾來 甘肅省天水市武山縣蓼陽初級(jí)中學(xué) 741306

如何提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在輕松快樂中上好每節(jié)課，是所有教師的共同追求。綜觀我們目前農(nóng)村的教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，“高耗低效，缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。只有積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的課堂教學(xué)流程，才能使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合我的教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村中小學(xué)高效課堂建設(shè)的一些看法，與大家共同探討。

一、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，許多家長仍然把眼光放在外出打工賺錢上，忽視了對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子的成績更是漠不關(guān)心，家長及孩子的教育觀念十分落后。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)及信息交流，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。在學(xué)校建設(shè)方面，雖然說在學(xué)校的硬件設(shè)施較之前有很大改觀，但主要是在校舍方面，農(nóng)村教師上課真正能用的還是一塊黑板，一支粉筆。

師資水平也是制約農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展的因素，農(nóng)村學(xué)校師資比例不協(xié)調(diào)，存在教師隊(duì)伍老化現(xiàn)象，農(nóng)村教師的專業(yè)化水平較低。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式貫穿到了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只是記住了教材的內(nèi)容，很大地影響了學(xué)生的主動(dòng)性，影響了質(zhì)量。

二、改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是打造高效課堂的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的情況，我們要以學(xué)生為本、學(xué)生為發(fā)展中心的理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、交流、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)途徑掌握基本的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的競爭觀、科學(xué)的發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生形成具有知識(shí)、情感、價(jià)值三者結(jié)合的良好人格。教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與，而是“師生共學(xué)”；課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是“師生共省”。教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）研究教材、研究學(xué)生，是打造高效課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教材，是教學(xué)之依據(jù)；學(xué)生，是教學(xué)之根本，教學(xué)之主體。教材是最基本而又最重要的課程資源，體現(xiàn)高效課堂的基本要求，也凝聚了眾多編寫者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)的理解，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。所以，從這層意義上講，高效課堂是把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)是課堂，是關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異的課堂，是提倡學(xué)生觀點(diǎn)交鋒的課堂，是展現(xiàn)學(xué)生智慧才能的課堂?！坝行А笔墙虒W(xué)課堂展開的依托，“有用”是教學(xué)課堂的直接追求，而“有生命”才是教學(xué)課堂的終極目標(biāo)。

（三）教師的教學(xué)能力，是打造高效課堂的有力保障

教師的教學(xué)能力是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)，而高效課堂的構(gòu)建又是教學(xué)工作中的重中之重，因此打造高效課堂是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力提升的有效途徑。打造高效課堂，教師自身要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的課堂駕馭能力，一堂課能不能高效，關(guān)鍵看教師一堂課的設(shè)計(jì)如何，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何。農(nóng)村中學(xué)教師要開展學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，開展現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，包括多媒體，影像制作等培訓(xùn)，著力提高教師因材施教、因?qū)W施教的能力。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的直觀體現(xiàn)，也是課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決問題，對(duì)知識(shí)的鞏固有一定的強(qiáng)化作用，是推動(dòng)教學(xué)高效的飛躍性環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)過程中，一定要客觀，積極，有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)精心批改，正確評(píng)價(jià)和善待每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，多渠道的獲取反饋信息，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)行為，起到言傳身教的作用。

（五）課后反思，是高效課堂的理論升華

所謂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)能力的過程。正所謂，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。這正如美國心理學(xué)家波斯納所認(rèn)為的：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長的公式：成長 = 經(jīng)驗(yàn) + 反思。他的研究表明，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20 次重復(fù).

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、 不斷追求的過程，因而會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動(dòng)。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就是在教學(xué)中變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。